While many teachers express frustra

While many teachers express frustration over high-stakes accountability standards, they acknowledge pressure to “teach to the test,” fearing non-proficient scores, dissatisfaction from school administrators, and in smaller systems, the potential risk of embarrassment when scores are made public. Compounding the issue, data has shown that students with disabilities perform well below their peers in standardized testing.3 In their research, McTighe and Brown articulate a disconnect between the instructional practices found in today’s classrooms and educational research that delineates “requirements for promoting genuine student engagement, understanding, and longitudinal achievement progress.”4 The popular practices and attitudes critiqued by McTighe and Brown include developing curriculum that is too broad, teachers’ flawed perception of the necessity to “cover” content, the overuse of worksheets that are modeled after test formats, and “teaching to the test” in order to boost test scores.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่ครูจำนวนมากด่วนแห้วผ่านมาตรฐานความรับผิดชอบระทึก พวกเขายอมรับความดัน "สอนการทดสอบ, " กลัวคะแนนไม่แตกฉาน ความไม่พอใจ จากผู้ดูแลโรงเรียน และ ในระบบที่เล็กลง ความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้นของความลำบากใจเมื่อคะแนนจะสาธารณะ ปัญหาการทบต้น ข้อมูลได้แสดงให้เห็นว่า นักเรียนพิการทำทั้งด้านล่างกับเพื่อน ๆ ของเขาใน testing.3 มาตรฐานในงานวิจัยของพวกเขา น้ำตาลและ McTighe บอกยกระหว่างปฏิบัติการสอนในห้องเรียนและศึกษาที่ delineates "ข้อกำหนดในการส่งเสริมนักเรียนแท้หมั้น ความเข้าใจ และความก้าวหน้าความสำเร็จระยะยาว" วันนี้ 4 ที่นิยมปฏิบัติและทัศนคติ critiqued McTighe และน้ำตาลรวมถึงพัฒนาหลักสูตรที่กว้างเกินไป ครู flawed รับรู้ความจำเป็นเพื่อ "ครอบคลุม" เนื้อหา overuse ของแผ่นงานที่จำลองจากรูปแบบทดสอบ และ "สอนเพื่อทดสอบ" ในใบสั่งเพื่อเพิ่มคะแนนสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่ครูจำนวนมากแสดงความไม่พอใจมากกว่าเดิมพันสูงมาตรฐานความรับผิดชอบของพวกเขาได้รับทราบความดัน "สอนไปทดสอบ" กลัวคะแนนที่ไม่ได้มีความเชี่ยวชาญความไม่พอใจจากผู้บริหารโรงเรียนและในระบบที่มีขนาดเล็กมีความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้นจากความลำบากใจเมื่อคะแนนจะทำให้ประชาชน ประนอมปัญหาข้อมูลที่ได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีความพิการดำเนินการดีกว่าเพื่อนของพวกเขาใน testing.3 มาตรฐานในงานวิจัยของพวกเขาและ McTighe ปล้องสีน้ำตาลตัดการเชื่อมต่อระหว่างการเรียนการสอนการปฏิบัติที่พบในห้องเรียนของวันนี้และการวิจัยทางการศึกษาที่ให้สัตยาบัน "ความต้องการสำหรับการส่งเสริมนักเรียนแท้ ความผูกพันของความเข้าใจและความคืบหน้าของความสำเร็จระยะยาว. "4 วิธีปฏิบัติที่เป็นที่นิยมและทัศนคติวิเคราะห์โดย McTighe สีน้ำตาลและรวมถึงการพัฒนาหลักสูตรที่กว้างเกินไปครูรับรู้ข้อบกพร่องของจำเ​​ป็นที่จะต้อง" ครอบคลุม "เนื้อหามากเกินไปของแผ่นงานที่มีการถ่ายแบบ รูปแบบการทดสอบและ "การเรียนการสอนในการทดสอบ" เพื่อเพิ่มคะแนนการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่ครูหลายคนแสดงความยุ่งยากมากกว่าความรับผิดชอบมาตรฐานเดิมพันสูง พวกเขายอมรับกดดัน " สอนเพื่อทดสอบ " กลัวคะแนนชาญโนน ความไม่พอใจ จากผู้บริหารโรงเรียน และในระบบที่มีขนาดเล็ก , ความเสี่ยงที่อาจเกิดความอับอาย เมื่อคะแนนถูกเผยแพร่ นอกจากปัญหาข้อมูลที่ได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนพิการได้ดี ด้านล่าง เพื่อนของพวกเขาในการทดสอบมาตรฐานที่ 3 ในการวิจัยของพวกเขา แมกไทและสีน้ำตาลปล้องตัดการเชื่อมต่อระหว่างการสอนการปฏิบัติที่พบในวันนี้ของห้องเรียนและวิจัยการศึกษาที่อธิบาย " ข้อกำหนดสำหรับการหมั้น นักศึกษาของแท้ ความเข้าใจ และความก้าวหน้าทางการเรียนระยะยาว" 4 นิยมการปฏิบัติและทัศนคติของ โดย แมกไทและน้ำตาลรวมถึงการพัฒนาหลักสูตรที่กว้างเกินไป ครูมีการรับรู้ความจำเป็นที่จะ " ปิด " เนื้อหาของแผ่นงานที่ใช้เป็น modeled หลังจากรูปแบบการทดสอบและการสอนเพื่อสอบเพื่อเพิ่มคะแนนสอบ