In today's world, managing risk has

In today's world, managing risk has become a key imperative of social and
organisational life. Society has become more litigious. Courts and juries no longer view
educational institutions as having the special status of protected institutions in the
community. Today, there is a move towards viewing them in the same way as corporate
entities for liability purposes. For these reasons, today's educators must be aware that their
decisions are subject to public and judicial scrutiny and be fully prepared to respond to
questions concerning their policies, procedures and practices.
The purpose of this study is to develop an in-depth understanding of how educators
manage risk by investigating the law, risk management and risk issues in the context of
education from the perspective of educators, especially administrators. This study is
interested in examining two specific research questions:
1. What are the steps that educators take in making decisions about risk issues?
2. What factors do educators take into consideration in making decisions about risk issues?
In this study, a sample of six principals and vice-principals were asked to tell their
story about a risk issue that they encountered during the course of their experience in
education. Risk management and case law were used to analyze the stories of principals and
vice-principals on risk issues for the purpose of identifying the patterns contained in the
stories. More specifically, the steps and factors relating to risk management and case law
were used to analyze and compare the patterns contained in the stories with the patterns
embedded within risk management and case law to gain insight into the decision-making of
educators in relation to risk issues.
Through such analysis, this study makes a significant contribution to education from
both a scholarly and practical perspective. First, this study brings into sharp focus how risk
management and case law can be used by educators to deal with risk issues. The study
provides a cogent analysis of the three multidisciplinary components and demonstrates the
similarity between constructs drawn from each of the three literatures and the considerations
of educators when addressing risk issues.
Second, this study, through the application of pattern matching to narrative inquiry,
utilizes the stories of principals in combination with risk management and case law for the
purpose of providing educators with a common, rigorous and consistent language and
methodology for discussion and decision-making in dealing with risk issues.
Third, the study's methodology has shown that it is capable of identifying gaps,
similarities and dissimilarities in the steps and factors used by educators in dealing with risk
issues.
Fourth, the study can serve as a formal process for managing and resolving risk issues
in the context of education, taking into consideration the two categories of cases derived
from risk management and the case law in conjunction with the benefits of both processes of
reasoning, analytical and intuitive.
Fifth, the process and study's findings can be used by teachers, administrators and
researchers to formulate recommendations for the development of policies, procedures and
practices and to enhance the quality of the services that are provided.
Sixth, the provision of data from the cases and their interpretation can be used for the
training of educators (teachers and administrators).
Seventh, the study has generated questions and areas for future research that may be
used by other researchers.
Finally, the study enables educators to become proactive, and not simply reactive, in
dealing with risk issues in the school setting.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในโลกปัจจุบัน การจัดการความเสี่ยงได้กลายเป็น ความจำสำคัญของสังคม และชีวิต organisational สังคมได้กลายเป็น litigious มากขึ้น ศาลและชนะไม่ดูสถาบันการศึกษามีสถานะพิเศษของสถาบันในการป้องกันการชุมชน วันนี้ มีการย้ายไปดูในลักษณะเดียวกับองค์กรเอนทิตีสำหรับวัตถุประสงค์ด้านความรับผิดชอบ ด้วยเหตุนี้ วันนี้นักการศึกษาต้องตระหนักที่พวกเขาตัดสินใจอยู่ scrutiny สาธารณะ และยุติธรรม และเป็นจุดหมายที่ครบครันเพื่อตอบสนองต่อคำถามที่เกี่ยวกับการ ขั้นตอน และข้อปฏิบัติวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ พัฒนาความเข้าใจในเชิงลึกของวิธีสรรหาจัดการความเสี่ยง โดยการตรวจสอบกฎหมาย การบริหารความเสี่ยง และปัญหาความเสี่ยงในบริบทของศึกษาจากมุมมองของนักการศึกษา ผู้ดูแลระบบโดยเฉพาะ การศึกษานี้คือสนใจในการตรวจสอบวิจัยเฉพาะคำถามที่สอง:1.ตอนที่นักการศึกษาใช้ในการตัดสินใจเกี่ยวกับประเด็นความเสี่ยงใด2.ปัจจัยทำความพิจารณาในการตัดสินใจเกี่ยวกับประเด็นความเสี่ยงหรือไม่ในการศึกษานี้ ตัวอย่างของผู้บริหารรองและหลักหกถูกขอให้แจ้งการเรื่องราวเกี่ยวกับประเด็นความเสี่ยงที่พวกเขาพบระหว่างประสบการณ์ในการศึกษา ใช้เพื่อวิเคราะห์เรื่องราวของหลักการบริหารความเสี่ยงและกรณีกฎหมาย และแบบรองในเรื่องความเสี่ยงเพื่อระบุรูปแบบในการเรื่องราว อื่น ๆ โดยเฉพาะ ขั้นตอนและปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการบริหารความเสี่ยงและกรณีกฎหมายใช้ในการวิเคราะห์ และเปรียบเทียบรูปแบบที่มีอยู่ในเรื่องราวด้วยรูปแบบฝังอยู่ภายในการบริหารความเสี่ยงและกรณีกฎหมายให้เข้าใจในการตัดสินใจของความสัมพันธ์กับปัญหาความเสี่ยงผ่านการวิเคราะห์ดังกล่าว การศึกษานี้ทำให้ส่วนสำคัญการศึกษาจากทั้ง scholarly และปฏิบัติมุมมอง ครั้งแรก การศึกษานี้นำลงในคมความเสี่ยงอย่างไรจัดการและกฎหมายกรณีสามารถใช้ โดยนักการศึกษาในการจัดการกับประเด็นความเสี่ยง การศึกษาให้วิเคราะห์ cogent สาม multidisciplinary ประกอบ และแสดงให้เห็นถึงการความคล้ายคลึงกันระหว่างโครงสร้างที่วาดจาก literatures สามและการพิจารณาของนักการศึกษาเมื่อกำหนดประเด็นความเสี่ยงสอง ศึกษา ผ่านแอพลิเคชันของรูปแบบการจับคู่การสอบถามบรรยายใช้เรื่องราวของหลักร่วมกับการบริหารความเสี่ยงและกรณีกฎหมายสำหรับการวัตถุประสงค์ให้ความด้วยภาษาทั่วไป อย่างเข้มงวด และสอดคล้องกัน และวิธีการและตัดสินใจในการจัดการกับปัญหาความเสี่ยงที่สาม ระเบียบวิธีการศึกษาได้แสดงให้เห็นว่า มีความสามารถในการระบุช่องว่างความเหมือนและ dissimilarities ในขั้นตอนและปัจจัยที่ใช้ในการจัดการกับความเสี่ยงที่นักการศึกษาปัญหาสี่ สามารถบริการการศึกษาเป็นกระบวนการทางการจัดการ และการแก้ไขปัญหาความเสี่ยงในบริบทของการศึกษา การพิจารณากรณีสองประเภทมาจากการบริหารความเสี่ยงและกฎหมายกรณีร่วมกับผลประโยชน์ของทั้งกระบวนการใช้เหตุผล วิเคราะห์ และใช้งานง่ายสามารถใช้ 5 กระบวนการ และผลการวิจัยของการศึกษา โดยครู ผู้ดูแล และนักวิจัยจะกำหนดคำแนะนำสำหรับการพัฒนานโยบาย ขั้นตอน และแนวทางปฏิบัติและ เพื่อเพิ่มคุณภาพของบริการที่กำหนดไว้หก สำรองข้อมูลจากกรณีและปัญหาและการตีความของพวกเขาสามารถใช้สำหรับการการฝึกอบรมของนักการศึกษา (ครูผู้สอนและผู้ดูแลระบบ)เจ็ด การศึกษาได้สร้างคำถามและพื้นที่สำหรับการวิจัยในอนาคตที่อาจใช้ โดยนักวิจัยอื่น ๆในที่สุด การศึกษาทำให้นักการศึกษาเป็นเชิงรุก และไม่เพียงแค่ ปฏิกิริยา ในการจัดการกับปัญหาความเสี่ยงในการตั้งค่าของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในโลกปัจจุบัน, การจัดการความเสี่ยงได้กลายเป็นความจำเป็นที่สำคัญของสังคมและ
ชีวิตขององค์กร สังคมได้กลายเป็นมากขึ้นเกี่ยวกับการดำเนินคดี ศาลและคณะลูกขุนไม่ดู
สถาบันการศึกษาที่มีสถานะพิเศษของสถาบันคุ้มครองใน
ชุมชน วันนี้มีการย้ายไปดูพวกเขาในลักษณะเดียวกับองค์กร
หน่วยงานเพื่อวัตถุประสงค์รับผิด ด้วยเหตุผลเหล่านี้การศึกษาในวันนี้จะต้องทราบว่าพวกเขา
ตัดสินใจที่จะอยู่ภายใต้การตรวจสอบข้อเท็จจริงของประชาชนและการพิจารณาคดีและเตรียมการอย่างเต็มที่เพื่อตอบสนองต่อ
คำถามเกี่ยวกับนโยบายของพวกเขาวิธีการและการปฏิบัติ.
วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการพัฒนาความเข้าใจในเชิงลึกของวิธีการ การศึกษา
การบริหารความเสี่ยงโดยการตรวจสอบกฎหมายการบริหารความเสี่ยงและปัญหาความเสี่ยงในบริบทของ
การศึกษาจากมุมมองของนักการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้บริหาร การศึกษาครั้งนี้เป็น
ที่สนใจในการตรวจสอบสองคำถามการวิจัยที่ระบุ:
1 สิ่งที่เป็นขั้นตอนที่ใช้เวลาการศึกษาในการตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาความเสี่ยง?
2 ปัจจัยอะไรที่ทำการศึกษาต้องคำนึงถึงในการตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาความเสี่ยง
ในการศึกษานี้เป็นตัวอย่างของหกหลักและรองผู้ว่าจ้าง-ถูกถามจะบอกพวกเขา
เกี่ยวกับปัญหาเรื่องความเสี่ยงที่พวกเขาพบในระหว่างการเรียนการสอนจากประสบการณ์ของพวกเขาใน
การศึกษา การบริหารความเสี่ยงและกรณีที่กฎหมายถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์เรื่องราวของผู้บริหารและ
รองผู้บริหารในประเด็นที่มีความเสี่ยงสำหรับวัตถุประสงค์ในการระบุรูปแบบที่มีอยู่ใน
เรื่องราว โดยเฉพาะอย่างยิ่งขั้นตอนและปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการบริหารความเสี่ยงและกรณีที่กฎหมาย
ถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์และเปรียบเทียบรูปแบบที่มีอยู่ในเรื่องราวที่มีรูปแบบ
ที่ฝังอยู่ภายในและการบริหารความเสี่ยงกรณีที่กฎหมายที่จะได้รับข้อมูลเชิงลึกในการตัดสินใจของ
นักการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับความเสี่ยง ปัญหา.
ผ่านการวิเคราะห์ดังกล่าวนี้จะทำให้การศึกษามีส่วนสำคัญกับการศึกษาจาก
ทั้งมุมมองของนักวิชาการและการปฏิบัติ ครั้งแรกที่การศึกษาครั้งนี้นำมาสู่วิธีการโฟกัสที่คมชัดความเสี่ยง
และการจัดการกรณีที่กฎหมายสามารถนำมาใช้โดยนักการศึกษาการจัดการกับปัญหาความเสี่ยง การศึกษา
ให้การวิเคราะห์ที่ตรงจุดของสามองค์ประกอบสหสาขาวิชาชีพและแสดงให้เห็นถึง
ความคล้ายคลึงกันระหว่างโครงสร้างมาจากแต่ละสามวรรณกรรมและการพิจารณา
ของการศึกษาเมื่อประเด็นความเสี่ยง.
ประการที่สองการศึกษาครั้งนี้ผ่านการประยุกต์ใช้รูปแบบการจับคู่เพื่อบรรยายสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่
ใช้ เรื่องราวของครูในการรวมกันกับการบริหารความเสี่ยงและกรณีกฎหมายสำหรับ
วัตถุประสงค์ในการให้การศึกษาที่มีร่วมกันภาษาอย่างเข้มงวดและสอดคล้องกันและ
วิธีการสำหรับการอภิปรายและการตัดสินใจในการจัดการกับปัญหาความเสี่ยง.
ประการที่สามวิธีการศึกษาได้แสดงให้เห็นว่ามันเป็น ความสามารถในการระบุช่องว่าง
ความเหมือนและความแตกต่างในขั้นตอนและปัจจัยที่ใช้โดยนักการศึกษาในการจัดการกับความเสี่ยง
ปัญหา.
ประการที่สี่การศึกษาสามารถใช้เป็นกระบวนการอย่างเป็นทางการสำหรับการจัดการและการแก้ไขปัญหาความเสี่ยง
ในบริบทของการศึกษาโดยคำนึงถึงทั้งสองประเภท กรณีที่ได้รับ
จากการบริหารความเสี่ยงและกฎหมายร่วมกับผลประโยชน์ของกระบวนการทั้งสอง
เหตุผลในการวิเคราะห์และใช้งานง่าย.
ประการที่ห้าของกระบวนการและผลการศึกษาที่สามารถนำมาใช้โดยครูผู้บริหารและ
นักวิจัยที่จะกำหนดคำแนะนำสำหรับการพัฒนานโยบาย วิธีการและ
การปฏิบัติและเพื่อเพิ่มคุณภาพของการบริการที่มีให้.
หกการให้ข้อมูลจากกรณีและการตีความของพวกเขาสามารถใช้สำหรับการ
ฝึกอบรมการศึกษา (ครูและผู้บริหาร).
เจ็ดศึกษาได้สร้างคำถามและพื้นที่ สำหรับการวิจัยในอนาคตที่อาจจะ
นำมาใช้โดยนักวิจัยอื่น ๆ .
ในที่สุดการศึกษาจะช่วยให้การศึกษาที่จะเป็นเชิงรุกและไม่เพียง แต่ปฏิกิริยาใน
การจัดการกับปัญหาความเสี่ยงในการตั้งโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในโลกของวันนี้ การจัดการความเสี่ยง กลายเป็นขวางหลักของสังคมและ
ชีวิตองค์กร . สังคมกลายเป็นเปิดเครื่องขึ้น ศาลและคณะลูกขุนไม่วิว
สถาบันการศึกษามีสถานะพิเศษของปกป้องสถาบัน
ชุมชน วันนี้มีไปดูพวกเขาในลักษณะเดียวกับที่องค์กรธุรกิจ
มีความรับผิด ด้วยเหตุผลเหล่านี้วันนี้ครูต้องตระหนักว่า การตัดสินใจของพวกเขา
เป็นเรื่องสาธารณะและการตรวจสอบข้อเท็จจริง และได้เตรียมการอย่างเต็มที่เพื่อตอบสนอง
คำถามเกี่ยวกับนโยบายของพวกเขา ขั้นตอนและวิธีปฏิบัติ
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เพื่อพัฒนาความเข้าใจในเชิงลึกของวิธีการศึกษา
จัดการความเสี่ยง โดยศึกษากฎหมาย บริหารความเสี่ยง และปัญหาความเสี่ยงใน บริบทของ
การศึกษาจากมุมมองของนักการศึกษา โดยเฉพาะผู้บริหาร การศึกษา
สนใจตรวจสอบ 2 คำถามการวิจัยที่เฉพาะเจาะจง :
1 อะไรคือขั้นตอนที่อาจารย์ใช้ในการตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาความเสี่ยง
2 . ปัจจัยอะไรที่ทำให้นักการศึกษาพิจารณาในการตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาความเสี่ยง
ในการศึกษานี้ตัวอย่างของผู้บริหารและผู้ช่วยผู้บริหาร 6 ถูกถามที่จะบอกเรื่องราวของพวกเขา
เกี่ยวกับปัญหาความเสี่ยงที่พวกเขาพบในระหว่างหลักสูตรของประสบการณ์ของพวกเขาใน
การศึกษา การบริหารความเสี่ยงและกฎหมายกรณีวิเคราะห์เรื่องราวของผู้บริหารและผู้ช่วยผู้บริหารโรงเรียนต่อ
ปัญหาความเสี่ยง สำหรับวัตถุประสงค์ของการระบุรูปแบบที่มีอยู่ใน
นิทาน มากขึ้นโดยเฉพาะขั้นตอนและปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการบริหารจัดการความเสี่ยงและ
กฎหมายวิเคราะห์เปรียบเทียบรูปแบบและที่มีอยู่ในเรื่องราวกับรูปแบบ
อยู่ในการบริหารความเสี่ยง และกฎหมาย เพื่อเพิ่มความเข้าใจในการตัดสินใจ ของนักการศึกษาในความสัมพันธ์กับปัญหา

ผ่านการวิเคราะห์ความเสี่ยง เช่น การศึกษานี้ทำให้การบริจาคเพื่อการศึกษาจาก
ทั้งวิชาการและมุมมองที่เป็นประโยชน์ ก่อนการศึกษานี้นำลงใน คม โฟกัสวิธีการบริหารความเสี่ยง
กฎหมายและสามารถใช้โดยนักการศึกษา เพื่อจัดการกับปัญหาความเสี่ยง การศึกษา
มีการวิเคราะห์โน้มน้าวจิตใจของทั้งสามรายองค์ประกอบ และแสดงให้เห็นความคล้ายคลึงกันระหว่างโครงสร้าง
วาดจากแต่ละสามเอกสารและการพิจารณา
ของอาจารย์เมื่อจัดการกับปัญหาความเสี่ยง .
2 , การศึกษา , ผ่านการประยุกต์ใช้การจับคู่รูปแบบการเล่าเรื่อง
ใช้เรื่องราวของผู้บริหารในการรวมกันกับการบริหารความเสี่ยงและกฎหมายสำหรับวัตถุประสงค์ของการให้การศึกษากับ
โดยเคร่งครัด และภาษาที่สอดคล้องกันและ
วิธีการอภิปรายและการตัดสินใจในการจัดการกับปัญหาความเสี่ยง .
3วิธีการของการศึกษาได้แสดงให้เห็นว่ามันมีความสามารถในการระบุช่องว่าง
ความเหมือนและ dissimilarities ในขั้นตอนและปัจจัยที่ใช้ในการศึกษาในการจัดการกับปัญหาความเสี่ยง
.
4 การศึกษาสามารถใช้เป็นกระบวนการทางการจัดการและแก้ไขปัญหาความเสี่ยง
ในบริบทของการศึกษา การพิจารณาสองประเภทของ กรณีได้มา
จากการบริหารจัดการความเสี่ยงและกฎหมายควบคู่กับผลประโยชน์ของทั้งสองกระบวนการ
เหตุผล วิเคราะห์และใช้งานง่าย .
5 กระบวนการ และผลของการศึกษาที่สามารถใช้โดยครู ผู้บริหาร และนักวิจัยเพื่อสร้าง
ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนานโยบาย ขั้นตอน และวิธีปฏิบัติและ
เพื่อเพิ่มคุณภาพของการบริการที่ มีให้ .
6การให้ข้อมูลจากคดีและการตีความของพวกเขาสามารถใช้สำหรับการฝึกของอาจารย์
( ครูผู้สอน )
7 การศึกษาได้สร้างคำถามและพื้นที่สำหรับการวิจัยในอนาคตที่อาจถูกใช้โดยนักวิจัยอื่น ๆ
.
และการศึกษาจะช่วยให้นักการศึกษาเป็นเชิงรุก และไม่เพียงแค่ปฏิกิริยาใน
การจัดการกับปัญหาความเสี่ยงในสถานศึกษา .