While analyzing the data obtained f

While analyzing the data obtained from the ACT to determine the alternative conceptions,
the wrong answer that was the misconception was
marked in the first tier was coded (0); if participants stated that they were
sure about their answers and coded (1), the question was coded as 0-1, and
was accepted as an alternative misconception. Percentages of students and
teachers regarding their some alternative concepts were as summarized in
Table 3. Based on the data in Table 3, it could be said that students and even
physics teachers had alternative conceptions about basic astronomy
concepts. Also, the percentages of alternative conceptions that were
measured with the two-tier items in all subjects were lower than the
percentages of alternative conceptions that were measured only according
to the first tier when Table 3 was examined. This condition was caused by
lack of knowledge among students and physics teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระหว่างการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับจากพระราชบัญญัติการกำหนด conceptions อื่นคำตอบผิดที่เข้าใจผิดที่ถูก ทำเครื่องหมายในระดับแรกคือใส่รหัส (0); ถ้าผู้เรียนระบุว่า แน่ใจว่า เกี่ยวกับคำตอบของพวกเขาและใส่รหัส (1), คำถามที่ถูกเข้ารหัสเป็น 0-1 และ เป็นการยอมรับเข้าใจเป็นอื่น เปอร์เซ็นต์ของนักเรียน และ ครูผู้สอนเกี่ยวกับการบางแนวคิดอื่นได้ตามที่สรุปไว้ใน ตาราง 3 ตามข้อมูลในตาราง 3 พูดอย่างที่นักเรียน และได้ ครูฟิสิกส์มี conceptions อื่นเกี่ยวกับดาราศาสตร์พื้นฐาน แนวคิดการ ยัง เปอร์เซ็นต์ของ conceptions อื่นที่ วัดกับสินค้าสองชั้นทุกวิชาไม่ต่ำกว่า เปอร์เซ็นต์ของ conceptions อื่นที่วัดเท่านั้น ตาม ไปชั้นแรกเมื่อมีการตรวจสอบตาราง 3 เงื่อนไขนี้ที่เกิดจาก ขาดความรู้นักเรียนและครูฟิสิกส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการกระทำในการกำหนดแนวความคิดทางเลือก
คำตอบที่ผิดว่าเป็นความเข้าใจผิดที่ถูก
ทำเครื่องหมายในชั้นแรกเป็นรหัส (0); หากผู้เข้าร่วมกล่าวว่าพวกเขา
แน่ใจเกี่ยวกับคำตอบของพวกเขาและรหัส (1) คำถามที่ถูกกำหนดเป็น 0-1 และ
ได้รับการยอมรับในฐานะที่เป็นทางเลือกที่เข้าใจผิด ร้อยละของนักเรียนและ
ครูผู้สอนเกี่ยวกับแนวคิดทางเลือกของพวกเขาในขณะที่บางคนสรุปไว้ใน
ตารางที่ 3 จากข้อมูลในตารางที่ 3 ก็อาจกล่าวได้ว่านักเรียนและแม้กระทั่ง
ครูฟิสิกส์มีแนวความคิดทางเลือกที่เกี่ยวกับดาราศาสตร์พื้นฐาน
แนวความคิด นอกจากนี้ร้อยละของมโนทัศน์ทางเลือกที่ได้รับการ
วัดที่มีรายการที่สองชั้นในทุกวิชาต่ำกว่า
ร้อยละของมโนทัศน์ทางเลือกที่ได้รับการวัดเพียงตาม
ไปที่ชั้นแรกเมื่อตารางที่ 3 ได้รับการตรวจสอบ เงื่อนไขนี้มีสาเหตุมาจาก
การขาดความรู้ในหมู่นักศึกษาและครูฟิสิกส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการกระทำเพื่อศึกษามโนทัศน์ทางเลือก
ตอบผิดมีความเข้าใจผิดคือ
เครื่องหมายในระดับแรกเป็นรหัส ( 0 ) ; ถ้าผู้เข้าร่วมประชุมกล่าวว่าพวกเขา
แน่ใจคำตอบและรหัส ( 1 ) คำถามที่ถูกตั้งเป็น 0-1 และ
รับเป็น ความเข้าใจผิดอื่น เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนและ
แนวคิดของครูเกี่ยวกับทางเลือกเป็นตารางสรุปใน
3 ตามข้อมูลใน 3 ตาราง ก็อาจกล่าวได้ว่านักเรียนและครูฟิสิกส์แม้แต่
ได้มโนมติเกี่ยวกับแนวคิดทางดาราศาสตร์
พื้นฐาน นอกจากนี้ ร้อยละของมโนมติเรื่องที่
วัดกับรายการแบบสองชั้นในรายวิชาต่ำกว่า
เปอร์เซ็นต์ของมโนมติที่วัดเท่านั้นตาม
เพื่อระดับแรกเมื่อตารางที่ 3 คือการตรวจสอบ อาการนี้เกิดจาก
ขาดความรู้ของนักศึกษาและครูฟิสิกส์ .