Chang and Wills (2013) report that

Chang and Wills (2013) report that the supply chain teaching at the University of Greenwich can be delivered by Cloud Computing, which can be further established into Education as a Service (EaaS) to blend different learning activities together and effectively deliver them to ensure that all students can improve their learning, and satisfaction of the learning experience. EaaS has adopted the interactive learning and has enhanced the qualities for both technologies and trainers. In other words, the technologies can provide more up-to-date information in real-time and trainers have a deep knowledge to explain all types of the live changes. This can motivate students since they can see the real issues in place and explanations associated with them. They have demonstrated the use of supply chain services and report that there is an overall 15% improvement in learning satisfaction. Chang, Walters, and Wills, (2016) then investigate further on the impact of EaaS offered to two focus groups of students receiving their supply chain Cloud lessons through interactive learning over a period of one year. The results show two interesting observations. The first focus group has acknowledged the positive learning experience with an average of 15% improvement on learning satisfaction. The second focus group has commented that the delivery has exceeded their expectations. However, they have set very high expectations for the following years. Realistic goals have to be set, negotiated and agreed for the following delivery. The metrics and data analysis also suggest there is a high consistency among all datasets and a good quality of data. Investigations in 2013 and 2015 have provided the positive feedback that interactive learning has been effective in teaching supply chain Cloud for students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ช้างและพินัยกรรม (2013) รายงานว่า สามารถส่งซัพพลายเชนสอนที่มหาวิทยาลัยกรีนิช โดยคลาวด์คอมพิวติ้ง ซึ่งสามารถสร้างเพิ่มเติมในการศึกษาเป็นบริการ (EaaS) ผสมแตกต่างกัน การเรียนรู้กิจกรรมร่วมกัน และมีประสิทธิภาพให้พวกเขาเพื่อให้แน่ใจว่า นักเรียนทั้งหมดสามารถปรับปรุงการเรียนรู้ และความพึงพอใจในการเรียนรู้ EaaS ได้นำการเรียนรู้แบบโต้ตอบ และได้ปรับปรุงคุณภาพทั้งเทคโนโลยีและฝึกอบรม ในคำอื่น ๆ เทคโนโลยีสามารถให้ข้อมูลที่ทันสมัยมากขึ้นในเวลาจริง และวิทยากรมีความรู้ลึกเพื่ออธิบายการเปลี่ยนแปลงที่อยู่ทุกประเภท นี้สามารถจูงใจนักเรียนเนื่องจากพวกเขาเห็นปัญหาจริงในสถานที่และคำอธิบายที่เกี่ยวข้อง พวกเขาได้แสดงให้เห็นการใช้บริการห่วงโซ่อุปทานและรายงานว่ามีการปรับปรุง 15% โดยรวมในการเรียนรู้ความพึงพอใจ ช้าง วอลเตอร์ส และ พินัยกรรม, (2016) ตรวจสอบเพิ่มเติมบนผลกระทบของ EaaS แก่สองโฟกัสกลุ่มนักเรียนที่รับห่วงโซ่อุปทานของตนเมฆสอน โดยการเรียนรู้ในช่วงหนึ่งปี ผลลัพธ์แสดงสองข้อสังเกตที่น่าสนใจ โฟกัสกลุ่มแรกได้รับทราบประสบการณ์การเรียนรู้ในเชิงบวกโดยเฉลี่ย 15% ที่ปรับปรุงความพึงพอใจในการเรียนรู้ โฟกัสกลุ่มที่สองมีความเห็นว่า การจัดส่งได้เกินความคาดหมาย อย่างไรก็ตาม พวกเขาได้ตั้งความคาดหวังสูงมากสำหรับปีต่อไปนี้ เป้าหมายจริงต้องมีตั้ง เจรจา และยอมรับการส่งต่อ การวัดและการวิเคราะห์ข้อมูลยังแนะนำให้มีความสอดคล้องระหว่างชุดข้อมูลทั้งหมดและคุณภาพดีของข้อมูลที่สูง สืบสวนใน 2013 และ 2015 ได้ให้ข้อเสนอแนะในเชิงบวกที่ว่า การเรียนรู้มีประสิทธิภาพในการสอนการห่วงโซ่อุปทานระบบคลาวด์สำหรับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ช้างและพินัยกรรม (2013) รายงานว่าการเรียนการสอนในห่วงโซ่อุปทานที่มหาวิทยาลัยกรีนนิชสามารถส่งโดย Cloud Computing ซึ่งสามารถที่จะสร้างต่อไปในการศึกษาเป็น Service (EaaS) ที่จะผสมผสานกิจกรรมการเรียนรู้ที่แตกต่างกันเข้าด้วยกันอย่างมีประสิทธิภาพและให้พวกเขาเพื่อให้มั่นใจว่า นักเรียนทุกคนสามารถปรับปรุงการเรียนรู้ของพวกเขาและความพึงพอใจของประสบการณ์การเรียนรู้ EaaS ได้นำการเรียนรู้แบบโต้ตอบและมีการปรับปรุงคุณภาพทั้งเทคโนโลยีและการฝึกอบรม ในคำอื่น ๆ เทคโนโลยีสามารถให้ข้อมูลขึ้นไปวันอื่น ๆ ในเวลาจริงและการฝึกอบรมมีความรู้ลึกที่จะอธิบายทุกประเภทของการเปลี่ยนแปลงที่มีชีวิตอยู่ นี้สามารถกระตุ้นให้นักเรียนตั้งแต่พวกเขาสามารถมองเห็นปัญหาที่แท้จริงในสถานที่และคำอธิบายที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา พวกเขาได้แสดงให้เห็นการใช้บริการห่วงโซ่อุปทานและรายงานว่ามีการปรับปรุงโดยรวม 15% ความพึงพอใจในการเรียนรู้ ช้าง, วอลเตอร์สและพินัยกรรม (2016) จากนั้นตรวจสอบเพิ่มเติมเกี่ยวกับผลกระทบของ EaaS เสนอขายให้กับทั้งสองกลุ่มเป็นจุดสนใจของนักเรียนที่ได้รับบทเรียนห่วงโซ่อุปทานของเมฆผ่านการเรียนรู้แบบโต้ตอบในช่วงระยะเวลาหนึ่งปี ผลที่ได้แสดงสองสังเกตที่น่าสนใจ โฟกัสกลุ่มแรกที่ได้รับทราบประสบการณ์การเรียนรู้ในเชิงบวกกับค่าเฉลี่ยของการปรับปรุง 15% ความพึงพอใจในการเรียนรู้ มุ่งเน้นกลุ่มที่สองมีความเห็นว่าการจัดส่งได้เกินความคาดหวังของพวกเขา อย่างไรก็ตามพวกเขาได้ตั้งความคาดหวังสูงมากสำหรับปีต่อ ๆ ไป เป้าหมายเป็นจริงจะต้องมีการตั้งค่าการเจรจาต่อรองและตกลงสำหรับการจัดส่งต่อไป ตัวชี้วัดและการวิเคราะห์ข้อมูลยังแนะนำให้มีความสอดคล้องกันสูงในหมู่ชุดข้อมูลและคุณภาพที่ดีของข้อมูล การตรวจสอบในปี 2013 และในปี 2015 ได้ให้ข้อเสนอแนะในเชิงบวกว่าการเรียนรู้แบบโต้ตอบได้อย่างมีประสิทธิภาพในห่วงโซ่อุปทานการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนที่มีเมฆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ช้างและพินัยกรรม ( 2013 ) รายงานว่าห่วงโซ่อุปทานการสอนที่มหาวิทยาลัยกรีนวิช สามารถส่งโดยคอมพิวเตอร์เมฆซึ่งสามารถจัดตั้งขึ้นต่อไปในการศึกษาเป็นบริการ ( eaas ) การผสมผสานกิจกรรมการเรียนรู้ที่แตกต่างกันเข้าด้วยกันอย่างมีประสิทธิภาพและให้พวกเขาเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนสามารถปรับปรุงการเรียนรู้ และความพึงพอใจของประสบการณ์การเรียนรู้ eaas ได้นำการเรียนรู้แบบโต้ตอบและมีการปรับปรุงคุณภาพทั้งเทคโนโลยีและฝึกอบรม ในคำอื่น ๆเทคโนโลยีที่สามารถให้ข้อมูลที่ทันสมัยมากขึ้นในแบบเรียลไทม์ และวิทยากรมีความรู้ลึกที่จะอธิบายทุกประเภทของการเปลี่ยนแปลงชีวิต . นี้สามารถกระตุ้นให้นักเรียนตั้งแต่พวกเขาสามารถมองเห็นปัญหาที่แท้จริงในสถานที่และคำอธิบายที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา พวกเขาได้แสดงให้เห็นถึงการใช้รายงานของห่วงโซ่อุปทานการบริการและมีการปรับปรุงโดยรวมร้อยละ 15 ในการเรียนรู้ความพึงพอใจ ช้าง , วอลเตอร์ และพินัยกรรม ( 2016 ) จากนั้นศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับผลกระทบของ eaas เสนอที่จะโฟกัสสองกลุ่มของนักเรียนที่ได้รับการเรียนบทเรียนผ่านระบบห่วงโซ่อุปทานแบบระยะเวลา 1 ปี ผลลัพธ์ที่แสดงสองตัวอย่างที่น่าสนใจ สนทนากลุ่มแรกได้รับการยอมรับการเรียนรู้ประสบการณ์บวกกับเฉลี่ย 15% การปรับปรุงการเรียนรู้ความพึงพอใจ สนทนากลุ่มที่สองได้ทำการจัดส่งได้เกินความคาดหวังของพวกเขา อย่างไรก็ตาม พวกเขาได้ตั้งความคาดหวังที่สูงมากสำหรับปีต่อไปนี้ เป้าหมายที่สมจริง ต้องตั้งค่า เจรจาและตกลงการต่อไปนี้ ตัวชี้วัดและการวิเคราะห์ข้อมูลก็แนะนำให้มีความสอดคล้องของข้อมูลสูงและมีคุณภาพที่ดีของข้อมูล การสืบสวนใน 2013 และ 2015 ได้ให้การตอบรับในเชิงบวกที่ได้รับมีประสิทธิภาพในการเรียนรู้แบบโต้ตอบระบบห่วงโซ่อุปทานการสอนสำหรับนักเรียน