This paper discusses issues related

This paper discusses issues related to the teaching and assessment of 21st century skills and competencies in OECD countries drawing on the findings of a questionnaire study and other relevant background material such as white papers or curriculum documents. Although all OECD countries were invited to participate in the questionnaire survey, responses were received from seventeen countries or regions, and the paper focuses primarily on this group. The paper presents a short discussion of the importance and relevance of 21st century skills and competencies in the current policy debate and the definitions and conceptual frameworks that have been used in the literature, and proposes a new three-dimensional framework, consisting of the dimensions of information, communication and ethics and social impact. The findings of the questionnaire survey show that most countries or regions cover 21st century skills and competencies in their regulations, guidelines or recommendations for compulsory education. However, there are few specific definitions of these skills and competencies at national or regional level and virtually no clear formative or summative assessment policies for these skills. The only evaluation regarding their teaching is often left to external inspectors as part of their whole school audits. Similarly there are few teacher training programmes that target the teaching or development of 21st century skills, although there exist several teacher training initiatives that focus on developing teachers’ ICT pedagogical skills, most of them optional. The paper discusses the implications of these findings especially with regard to the particular role of ICT in the development of these skills and competencies, and issues related to assessment practices and teacher training.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารนี้อธิบายถึงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนและการประเมินผลของศตวรรษที่ 21 ทักษะและความเชี่ยวชาญในประเทศ OECD ที่วาดบนที่พบของการศึกษาแบบสอบถามและอื่น ๆ วัสดุพื้นหลังที่เกี่ยวข้องเช่นกระดาษขาวหรือเอกสารหลักสูตร ประเทศ OECD ทั้งหมดได้รับเชิญให้เข้าร่วมในการสำรวจแบบสอบถาม ได้รับการตอบสนองจาก 17 ประเทศหรือภูมิภาค และกระดาษเน้นเป็นหลักในกลุ่มนี้ กระดาษสนทนาสั้น ๆ ของความสำคัญและความเกี่ยวข้องของศตวรรษที่ 21 ทักษะและความสามารถในการอภิปรายนโยบายปัจจุบันนิยาม และกรอบแนวคิดที่ใช้ในวรรณคดี และเสนอกรอบสามมิติใหม่ ข้อมูล สื่อสาร และจริยธรรม และสังคมประกอบด้วย ผลการวิจัยของแบบสำรวจแบบสอบถามแสดงว่า ประเทศหรือภูมิภาคส่วนใหญ่ครอบคลุมศตวรรษทักษะและความสามารถในการบังคับ แนวทาง หรือคำแนะนำสำหรับการศึกษาภาคบังคับ อย่างไรก็ตาม มีบางข้อกำหนดเฉพาะของทักษะและความเชี่ยวชาญในระดับชาติ หรือระดับภูมิภาคเหล่านี้แทบไม่มีความอุดมสมบูรณ์ชัดเจน หรือ summative ประเมินนโยบายทักษะเหล่านี้ มักจะเหลือประเมินเฉพาะเกี่ยวกับการเรียนการสอนให้ผู้ตรวจสอบภายนอกเป็นส่วนหนึ่งของการตรวจสอบของโรงเรียนทั้งหมด ทำนองเดียวกัน มีโครงการฝึกอบรมครูน้อยที่เป้าหมายการสอนหรือพัฒนาทักษะศตวรรษ แม้ว่ามีหลายโครงการฝึกอบรมครูโฟกัสการพัฒนาครู ICT สอนทักษะ ส่วนใหญ่ของพวกเขาไม่จำเป็น กระดาษกล่าวถึงผลกระทบของผลการวิจัยเหล่านี้โดยเฉพาะกับบทบาทเฉพาะของ ICT ในการพัฒนาทักษะเหล่านี้ และความสามารถ และปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติประเมินและครูฝึกอบรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้กล่าวถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนและการประเมินทักษะในศตวรรษที่ 21 และความสามารถในการวาดภาพประเทศ OECD กับผลการวิจัยของการศึกษาแบบสอบถามและวัสดุพื้นหลังอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องเช่นเอกสารสีขาวหรือเอกสารหลักสูตร แม้ว่าทุกประเทศ OECD ได้รับเชิญให้เข้าร่วมในการสำรวจแบบสอบถามการตอบสนองที่ได้รับจากเจ็ดประเทศหรือภูมิภาคและกระดาษเน้นหลักในกลุ่มนี้ กระดาษที่มีการสนทนาสั้น ๆ ที่มีความสำคัญและความเกี่ยวข้องของทักษะในศตวรรษที่ 21 และความสามารถในการอภิปรายนโยบายปัจจุบันและคำจำกัดความและกรอบแนวคิดที่มีการใช้ในวรรณคดีและเสนอกรอบสามมิติใหม่ที่ประกอบด้วยขนาดของ ข้อมูลการสื่อสารและจริยธรรมและผลกระทบทางสังคม ผลการวิจัยของการแสดงการสำรวจแบบสอบถามที่ประเทศส่วนใหญ่หรือภูมิภาคครอบคลุมทักษะในศตวรรษที่ 21 และความสามารถของพวกเขาในกฎระเบียบแนวทางหรือคำแนะนำสำหรับการศึกษาภาคบังคับ แต่มีคำจำกัดความเฉพาะบางทักษะเหล่านี้และความสามารถในระดับชาติหรือระดับภูมิภาคและแทบไม่มีนโยบายที่ชัดเจนในการประเมินหรือปลายทางสำหรับทักษะเหล่านี้ การประเมินผลเกี่ยวกับการเรียนการสอนเฉพาะของพวกเขามักจะเหลืออยู่เพื่อตรวจสอบภายนอกเป็นส่วนหนึ่งของการตรวจสอบทั้งโรงเรียนของพวกเขา ในทำนองเดียวกันมีไม่กี่โปรแกรมการฝึกอบรมครูที่มีเป้าหมายการเรียนการสอนหรือการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 แม้ว่าจะมีอยู่หลายโครงการฝึกอบรมครูที่มุ่งเน้นการพัฒนาด้านไอซีทีของครูสอนทักษะส่วนใหญ่ของพวกเขาเป็นตัวเลือก กระดาษกล่าวถึงผลกระทบของการค้นพบเหล่านี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องเกี่ยวกับบทบาทของไอซีทีโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพัฒนาทักษะและความสามารถเหล่านี้และปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติและการประเมินผลการฝึกอบรมครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้อธิบายถึงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการสอน และการประเมินทักษะในศตวรรษที่ 21 และความสามารถในการวาดภาพ ในประเทศ ผลของการศึกษาครั้งนี้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องอื่น ๆเช่นสีขาวเอกสารหรือเอกสารหลักสูตร แม้ว่าประเทศโออีซีดีทั้งหมดได้รับเชิญให้เข้าร่วมในการสำรวจแบบสอบถามคำตอบที่ได้รับ จาก 17 ประเทศ หรือภูมิภาค และกระดาษที่เน้นหลักในกลุ่มนี้ กระดาษที่นำเสนอการสนทนาสั้น ๆของความสำคัญและความเกี่ยวข้องของทักษะในศตวรรษที่ 21 และสมรรถภาพในการอภิปรายในปัจจุบันนโยบายและความหมายและกรอบแนวคิดที่ใช้ในวรรณคดี และนำเสนอโครงร่างสามมิติใหม่ประกอบด้วยขนาดของข้อมูล การสื่อสารและจริยธรรมและผลกระทบทางสังคม ผลการสำรวจแสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่และประเทศหรือภูมิภาคครอบคลุมทักษะศตวรรษที่ 21 และสมรรถภาพในกฎระเบียบของพวกเขา แนวทาง หรือข้อเสนอแนะสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐาน อย่างไรก็ตามมีไม่กี่เฉพาะคำนิยามของทักษะเหล่านี้และความสามารถในระดับชาติหรือระดับภูมิภาคและแทบไม่มีล้างย่อยหรือนโยบายการประเมินเพื่อให้ทักษะเหล่านี้ การประเมินผลการสอนของพวกเขา แต่มักจะทิ้งให้ผู้ตรวจสอบภายนอกเป็นส่วนหนึ่งของการตรวจสอบทั้งโรงเรียนของพวกเขาในทํานองเดียวกัน มีเพียงไม่กี่โปรแกรมเป้าหมายการฝึกอบรมครูที่สอนหรือพัฒนาทักษะศตวรรษที่ 21 แม้ว่ามีอยู่หลายฝึกอบรมครู โดยมุ่งเน้นพัฒนาทักษะการสอนของครูไอซีที ส่วนใหญ่ของพวกเขาเลือกกระดาษที่กล่าวถึงผลกระทบของการค้นพบเหล่านี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับการ โดยเฉพาะบทบาทของ ICT ในการพัฒนาทักษะเหล่านี้ และสมรรถนะ และประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงาน และการประเมินการฝึกอบรมครู