The object of this study is to exam

The object of this study is to examine whether Computer Education and Instructional Technologies (CEIT) students’ views
differentiate according to the mode of course delivery: face-to-face or e-learning. As a sample, four CEIT students getting
courses with e-learning and seven CEIT students getting courses with face-to-face mode are chosen. As a data collection tool
interview questions are prepared by researchers. Data is analyzed in two dimensions: students’ views about the process and resultInformation and Communications technologies (ICT) are becoming crucial tools for teaching because they improve students’
performance and motivation. For this reason many education programs start to include them as essential grounding for
teachers’ repertory. Eighty-five teachers participated in a year-long program in which they learnt to use ICT with the purpose
to apply that knowledge into their teaching. The program consisted of three training modules: information and operating
systems (i.e. programs for teaching –word, ppt, etc.-, use of internet); Interactive tools (i.e. Digital boards, Android Systems);
and multimedia materials and teaching strategies (i.e. web designing, web 2.0). As part of their training they completed a
Likert type questionnaire (154 items) about (a) ICT uses, (b) attitudes in classroom and (c) satisfaction with the training
received (Cronbach alpha = .89). Descriptive statistics, Factorial Analyses and ANOVA were applied to data. Main findings
from the third part of the questionnaire indicate that teachers were highly satisfied with the course syllabus: specially the
methodology and the resources. A second reading shows that the learning of teaching strategies and creation of new materials
for classroom (module 3) was better valued than the learning of technical skills to manage the suggested programs and
technologies.
Conclusions point out that advancing towards an effective use of ICT in classroom would further require guided mentoring in
practice and peer collaboration besides traditional training.
of e-learning and face-to-face learning from Blended learning is a hybrid of classroom and online learning that includes some of the conveniences of online courses without the complete loss of face-to-face contact. The present study used a causal-comparative design to examine the relationship of sense of community between traditional classroom, blended, and fully online higher education learning environments. Evidence is provided to suggest that blended courses produce a stronger sense of community among students than either traditional or fully online courses.the perspective of right to education. When students’ views are analyzed, it is
understood that e-learning mode has more disadvantages than advantages for both groups because of the lack of substructure.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบว่ามุมมองการศึกษาคอมพิวเตอร์และการสอนเทคโนโลยี (CEIT) นักเรียนแบ่งแยกตามวิธีแน่นอนจัดส่ง: แบบพบปะ หรืออีเลิร์นนิ่ง เป็นตัวอย่าง นักเรียน CEIT สี่ที่ได้รับหลักสูตรการศึกษาและนักเรียน CEIT เจ็ดรับคอร์สลมีโหมดที่เลือก เป็นเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลคำถามสัมภาษณ์จัดทำ โดยนักวิจัย เป็นวิเคราะห์ข้อมูลในสองมิติ: มุมมองของนักเรียนเกี่ยวกับกระบวนการ resultInformation และเทคโนโลยีการสื่อสาร (ICT) จะกลายเป็น เครื่องมือสำคัญสำหรับการเรียนการสอนเนื่องจากพวกเขาปรับปรุงนักเรียนประสิทธิภาพและแรงจูงใจ ด้วยเหตุนี้ การศึกษาจำนวนมากเริ่มจะออกจากดินที่จำเป็นสำหรับครูละคร แปดสิบห้าครูเข้าร่วมในโปรแกรมปีที่ยาวนานที่พวกเขาเรียนรู้การใช้ ICT มีวัตถุประสงค์เพื่อนำความรู้ที่เป็นผู้สอน โปรแกรมประกอบด้วย 3 หมวดฝึกอบรม: ข้อมูลและการปฏิบัติระบบ (เช่นโปรแกรมการสอน –คำ ppt ฯลฯ -, ใช้อินเตอร์เน็ต), เครื่องมือโต้ตอบ (เช่นดิจิตอลบอร์ด ระบบ Android);และสื่อมัลติมีเดียและกลยุทธ์การสอน (เช่นออกแบบเว็บ เว็บ 2.0) เป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมของ พวกเขาสมบูรณ์แบบใช้ Likert ชนิดแบบสอบถาม (154 รายการ) เกี่ยวกับ ICT (ก), (b) ทัศนคติในการเรียนและ (ค) ความพึงพอใจกับการฝึกรับ (Cronbach alpha =.89). อธิบายสถิติ วิเคราะห์แฟกทอเรียลและการวิเคราะห์ความแปรปรวนถูกนำไปใช้กับข้อมูล ค้นพบหลักจากส่วนสามของแบบสอบถามระบุว่า ครูมีความพึงพอใจสูงกับสอน: พิเศษวิธีการและทรัพยากร อ่านที่สองแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้การสอนกลยุทธ์และสร้างวัสดุใหม่สำหรับห้องเรียน (module 3) ถูกดีกว่าการเรียนรู้ทักษะเทคนิคในการจัดการโปรแกรมแนะนำบริษัท และเทคโนโลยีบทสรุปที่ชี้ให้เห็นว่า ความก้าวหน้าทางการใช้ ICT ในห้องเรียนมีประสิทธิภาพเพิ่มเติมต้องปรึกษาแนะนำในร่วมกันปฏิบัติและเพียร์นอกเหนือจากการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมเรียนรู้ และแบบพบปะ เรียนรู้จาก Blended เรียนเป็นผสมของห้องเรียนและการเรียนรู้ออนไลน์ที่คำนึงถึงความสะดวกของหลักสูตรออนไลน์โดยไม่สูญเสียสมบูรณ์แบบพบปะติดต่อ การศึกษาปัจจุบันใช้แบบเปรียบเทียบสาเหตุการตรวจสอบความสัมพันธ์ของความรู้สึกของชุมชนระหว่างห้องเรียนแบบดั้งเดิม ผสม และการศึกษาออนไลน์อย่างเต็มที่สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ หลักฐานที่มีให้แนะนำว่า หลักสูตรแบบผสมผสานก่อให้เกิดความรู้สึกแข็งแกร่งของชุมชนผู้เรียนกว่ามุมมองสิทธิศึกษาดั้งเดิม หรือออนไลน์อย่าง courses.the อย่างใดอย่างหนึ่ง เมื่อมีวิเคราะห์มุมมองของนักเรียนเข้าใจโหมดการเรียนรู้นั้นมีมากกว่าข้อเสียมากกว่าข้อดีสำหรับทั้งสองเนื่องจากขาด substructure

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป้าหมายของการศึกษาครั้งนี้คือการตรวจสอบว่าการศึกษาการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี (Ceit)
มุมมองของนักเรียนแตกต่างไปตามโหมดของการจัดส่งหลักสูตร: ใบหน้าเพื่อใบหน้าหรือ e-learning ในฐานะที่เป็นตัวอย่างที่สี่นักเรียน Ceit
รับหลักสูตรที่มีe-learning และเจ็ดนักเรียน Ceit รับหลักสูตรด้วยโหมดใบหน้าเพื่อใบหน้าได้รับการแต่งตั้ง
ในฐานะที่เป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลคำถามสัมภาษณ์ที่จัดทำโดยนักวิจัย ข้อมูลจะถูกวิเคราะห์ในสองมิติ: นักเรียนมุมมองเกี่ยวกับขั้นตอนและ resultInformation และเทคโนโลยีการสื่อสาร (ไอซีที)
จะกลายเป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับการเรียนการสอนเพราะพวกเขาปรับปรุงของนักเรียนผลการดำเนินงานและแรงจูงใจ
ด้วยเหตุนี้โปรแกรมการศึกษาหลายคนเริ่มที่จะรวมพวกเขาดินเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับละครของครู
แปดสิบห้าครูมีส่วนร่วมในโปรแกรมระยะยาวรายปีที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะใช้ไอซีทีโดยมีวัตถุประสงค์ที่จะนำความรู้ที่เป็นของพวกเขาการเรียนการสอน โปรแกรมประกอบด้วยสามโมดูลการฝึกอบรม:
ข้อมูลและการดำเนินงานระบบ(เช่นโปรแกรมการเรียนการสอน -word, PPT บลา ๆ ๆ , การใช้อินเทอร์เน็ต); เครื่องมือโต้ตอบ (เช่นบอร์ดดิจิตอลระบบ Android)
และสื่อมัลติมีเดียและกลยุทธ์การสอน (เช่นเว็บออกแบบเว็บ 2.0) ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมของพวกเขาเสร็จสิ้นการตอบแบบสอบถามประเภท Likert (154 รายการ) เกี่ยวกับ (ก) ใช้ไอซีที (ข) ทัศนคติในห้องเรียนและ (ค)
ความพึงพอใจด้วยการฝึกอบรมได้รับ (ครอนบาคอัลฟา = 0.89)
สถิติเชิงพรรณนาวิเคราะห์ปัจจัยและถูกนำไปใช้วิเคราะห์ข้อมูล ผลการวิจัยหลักจากส่วนที่สามของแบบสอบถามระบุว่าครูมีความพึงพอใจอย่างมากกับหลักสูตรการเรียนการสอน: พิเศษวิธีการและทรัพยากร การอ่านที่สองแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้กลยุทธ์การสอนและการสร้างวัสดุใหม่สำหรับห้องเรียน (โมดูล 3) มีมูลค่าที่ดีกว่าการเรียนรู้ทักษะทางเทคนิคในการจัดการโปรแกรมที่แนะนำและเทคโนโลยี. สรุปผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าก้าวหน้าไปสู่การใช้งานที่มีประสิทธิภาพของไอซีที ห้องเรียนต่อไปจะต้องมีการให้คำปรึกษาแนะนำในการปฏิบัติและเพียร์ทำงานร่วมกันนอกเหนือจากการฝึกอบรมแบบดั้งเดิม. ของ e-learning และใบหน้าเพื่อใบหน้าการเรียนรู้จากการเรียนรู้แบบผสมผสานเป็นไฮบริดของห้องเรียนและการเรียนรู้ออนไลน์ที่มีบางส่วนของสิ่งอำนวยความสะดวกของหลักสูตรออนไลน์โดยไม่ต้องสูญเสียที่สมบูรณ์ ของใบหน้าเพื่อใบหน้าติดต่อ การศึกษาครั้งนี้ใช้การออกแบบเชิงสาเหตุ-เปรียบเทียบเพื่อตรวจสอบความสัมพันธ์ของความรู้สึกของชุมชนระหว่างห้องเรียนแบบดั้งเดิมที่ผสมอย่างเต็มที่และออนไลน์เรียนรู้สภาพแวดล้อมการศึกษาที่สูงขึ้น หลักฐานที่มีไว้เพื่อแสดงให้เห็นว่าหลักสูตรผสมผลิตรู้สึกที่แข็งแกร่งของชุมชนในหมู่นักเรียนกว่าทั้งมุมมอง courses.the แบบดั้งเดิมหรือออนไลน์ได้อย่างสมบูรณ์ของสิทธิในการศึกษา เมื่อมองเห็นวิวของนักเรียนมีการวิเคราะห์ก็จะเข้าใจว่าโหมด e-learning มีข้อเสียมากกว่าข้อดีสำหรับทั้งสองกลุ่มเพราะขาดตัวอาคาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือ เพื่อศึกษาว่าเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาและการสอน ( ศนท. ความคิดเห็นของนักเรียนแยกแยะตามโหมดของการจัดส่ง : คอร์สตัวต่อตัว หรือระบบ E-learning เป็นสี่ ceit นักเรียนได้รับตัวอย่างหลักสูตร e-learning และเจ็ด ceit นักเรียนได้รับหลักสูตรตัวต่อตัวเป็นโหมดที่เลือก เป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลคำถามที่เตรียมไว้โดยนักวิจัย ข้อมูลถูกวิเคราะห์ใน 2 มิติที่นักเรียนมุมมองเกี่ยวกับกระบวนการและ resultinformation และการสื่อสาร ( ICT ) เป็นเครื่องมือที่สำคัญสำหรับการสอนนักเรียนเพราะพวกเขาปรับปรุงประสิทธิภาพและแรงจูงใจ ด้วยเหตุนี้โปรแกรมการศึกษาหลายเริ่มรวมเป็นสายดินสำคัญบทละครหรือบทเพลงซึ่งเป็นที่รู้จักดีของครู . แปดสิบห้า ครูผู้สอนมีส่วนร่วมในทั้งปีโปรแกรมที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะใช้ ICT กับวัตถุประสงค์การใช้ความรู้ในการจัดการเรียนการสอน โปรแกรมประกอบด้วย 3 โมดูลการฝึกอบรม : สารสนเทศและปฏิบัติการระบบ ( เช่น โปรแกรมสำหรับสอน– Word , PPT เป็นต้น การใช้งานอินเทอร์เน็ต ) ; เครื่องมือโต้ตอบ ( เช่นดิจิตอลบอร์ด ระบบ Android )และอุปกรณ์มัลติมีเดีย และกลวิธีการสอน ( เช่นการออกแบบเว็บ , เว็บ 2.0 ) ในส่วนของการฝึกอบรมที่พวกเขาสมบูรณ์แบบสอบถามประเภทลิ ( 154 รายการ ) เกี่ยวกับ ( ก ) และ ( ข ) ทัศนคติในการใช้ห้องเรียน และ ( c ) ความพึงพอใจในการฝึกอบรมได้รับ ( ความเที่ยงเท่ากับ . 89 ) สถิติ , การวิเคราะห์ทางสถิติและใช้ข้อมูล ข้อมูลหลักจากส่วนแรกของแบบสอบถาม พบว่า ครูมีความพึงพอใจ กับรายวิชาในหลักสูตร : โดยเฉพาะวิธีการ และทรัพยากร การอ่านที่สองแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้กลยุทธ์การสอนและการสร้างวัสดุใหม่สำหรับห้องเรียน ( ชุด 3 ) ดีกว่ามูลค่ากว่าการเรียนรู้ทักษะทางเทคนิคในการจัดการแนะนำโปรแกรมเทคโนโลยีสรุปประเด็นที่ก้าวหน้าต่อประสิทธิภาพของการใช้ ICT ในชั้นเรียนต่อไปจะต้องแนะนำให้คำปรึกษาในการปฏิบัติและเพื่อนร่วมกันนอกเหนือจากการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมของการเรียนรู้และการเรียนรู้แบบตัวต่อตัวจากการเรียนรู้แบบผสมผสาน เป็นลูกผสมของชั้นเรียนและบทเรียนออนไลน์ซึ่งรวมถึงบางส่วนของความสะดวกสบายของหลักสูตรออนไลน์โดยไม่มีการสูญเสียที่สมบูรณ์ของการติดต่อแบบตัวต่อตัว การศึกษาครั้งนี้ใช้รูปแบบเปรียบเทียบการออกแบบเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ของความรู้สึกของชุมชนระหว่างเรียน แบบผสม และเต็มออนไลน์อุดมศึกษาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ หลักฐานมีให้เพื่อแสดงให้เห็นว่าหลักสูตรผสมสร้างความรู้สึกของชุมชนในหมู่นักเรียนที่แข็งแกร่งกว่าทั้งแบบดั้งเดิมหรือออนไลน์เต็ม courses.the มุมมองของสิทธิที่จะได้รับการศึกษา เมื่อเห็นนักเรียน วิเคราะห์ข้อมูล คือเข้าใจว่าการเรียนรู้โหมดมีข้อเสียมากกว่าข้อดี ทั้งกลุ่ม เพราะขาดโครงสร้างพื้นฐาน .