Student Team Achievement Division (

Student Team Achievement Division (STAD) is a cooperative-learning strategy in which small groups of learners
with different levels of ability work together to accomplish a shared learning goal. This study was conducted to have
empirical evidence about the effectiveness of STAD in Mathematics classroom at Secondary level. 10th class students
equally divided into two sections on the basis of teacher-made pretest scores were taken as sample of the study.
Data analysis revealed that both the experimental (N=28) and the control groups (N=25) were almost equal in
mathematical base at the beginning of the experiment. The classroom observation indicated that the students of
experimental group were engaged in learning at a higher level as compared to the counterpart students of control
group. Furthermore, the experimental group outscored significantly the control group on posttest showing the obvious
supremacy of cooperative learning over traditional method of teaching. On retention test, again the experimental group
was a little bit superior in achievement but there was no significant difference between the mean scores of the
experimental and the control groups. Hence, ultimate result of the study indicated that STAD (Student Team
Achievement Division) was more effective instructional paradigm for mathematics as compared to the traditional method
of teaching. Due to its provision for higher learning engagement, it proved to be an active learning strategy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทีมนักศึกษากองสัมฤทธิ์ (เมือง) เป็นกลยุทธ์การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในการที่กลุ่มเล็ก ๆ ของผู้เรียน
ที่มีระดับที่แตกต่างกันของการทำงานร่วมกันความสามารถในการที่จะบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ร่วมกัน การศึกษาครั้งนี้ได้ดำเนินการที่จะมี
หลักฐานเชิงประจักษ์เกี่ยวกับประสิทธิภาพของผลสัมฤทธิ์ในห้องเรียนคณิตศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น นักเรียนชั้น 10
แบ่งออกเป็นสองส่วนบนพื้นฐานของครูทำคะแนนก่อนการทดลองที่ถูกนำมาเป็นตัวอย่างของการศึกษา.
การวิเคราะห์ข้อมูลแสดงให้เห็นว่าทั้งสองการทดลอง (จำนวน = 28) และกลุ่มควบคุม (n = 25) เท่ากับเกือบ
ฐานคณิตศาสตร์ที่จุดเริ่มต้นของการทดลอง การสังเกตการสอนพบว่านักเรียน
กลุ่มทดลองได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ในระดับที่สูงเมื่อเทียบกับนักเรียนคู่ของการควบคุม
กลุ่ม นอกจากนี้กลุ่มทดลอง outscored กลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญในการทดลองแสดงให้เห็นชัดเจน
ที่สุดของการเรียนแบบร่วมมือมากกว่าวิธีการดั้งเดิมของการเรียนการสอน ในการทดสอบการเก็บรักษาอีกครั้งกลุ่มทดลอง
เป็นนิด ๆ หน่อย ๆ ที่เหนือกว่าในความสำเร็จ แต่ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างคะแนนเฉลี่ยของการ
ทดลองและกลุ่มควบคุม ดังนั้นผลที่ดีที่สุดของการศึกษาชี้ให้เห็นว่าผลสัมฤทธิ์ (นักศึกษาทีม
กองสัมฤทธิ์) เป็นมีประสิทธิภาพมากขึ้นกระบวนทัศน์การเรียนการสอนสำหรับคณิตศาสตร์เมื่อเทียบกับวิธีการแบบดั้งเดิม
ของการเรียนการสอน เนื่องจากการตั้งสำรองสำหรับการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ที่สูงขึ้นก็พิสูจน์แล้วว่าเป็นกลยุทธ์การเรียนรู้การใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลสัมฤทธิ์ ( STAD ) ส่วนทีมนักศึกษากลยุทธ์การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในที่เล็ก กลุ่มผู้เรียนที่มีระดับความสามารถ
ทำงานด้วยกันเพื่อให้บรรลุร่วมกันเรียนรู้เป้าหมาย การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์ที่จะมี
หลักฐานเชิงประจักษ์เกี่ยวกับประสิทธิผลของกิจกรรมในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษา 10 นักเรียน
แบ่งออกเป็น 2 ส่วน บนพื้นฐานของครูให้คะแนนก่อนเรียน นำมาเป็นตัวอย่างของการศึกษา
วิเคราะห์ข้อมูลพบว่ากลุ่มทดลอง ( n = 28 ) และกลุ่มควบคุม ( n = 25 ) เกือบเท่ากัน
ฐานทางคณิตศาสตร์ที่จุดเริ่มต้นของการทดลอง ห้องเรียน สังเกตพบว่า นักเรียน
กลุ่มทดลองได้รับการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น เมื่อเทียบกับคู่ของนักศึกษากลุ่มควบคุม

นอกจากนี้ กลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุม ก่อนและหลังเรียน outscored แสดงอำนาจชัดเจน
ของการเรียนแบบร่วมมือผ่านวิธีการแบบดั้งเดิมของการสอน ทดสอบการเก็บรักษา อีกกลุ่ม
คือเหนือกว่านิดหน่อยในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ไม่มีความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยของคะแนน
ทดลองและกลุ่มควบคุม ดังนั้น ผลการศึกษาพบว่า สุดยอดของคน ส่วนทีมนักศึกษาเรียน
) มีประสิทธิภาพการสอนเชิงคณิตศาสตร์เมื่อเทียบกับวิธีการแบบดั้งเดิม
สอนเนื่องจากบทบัญญัติของหมั้นการเรียนรู้สูงกว่า มันพิสูจน์แล้วว่าเป็นกลยุทธ์การเรียนรู้เชิงรุก