Gender, length of time in the teach

Gender, length of time in the teaching profession, and whether the teacher was full-or

part-time were not significant predictors of perceived stress. Table 5 shows the

correlations between all of the factors included in the multiple regression. This indicates

that although the length of time spent in teaching is not a significant predictor of stress,

there is a significant positive correlation between these two factors, r 1⁄4 :248; p , :05.

Also of interest is the significant positive correlation between achievement striving and

Type A behaviour, r 1⁄4 :372; p , :01. This adds evidence regarding the convergent

validity of the TASS as achievement striving is a specific component of Type A behaviour

patterns.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพศ ระยะเวลาในการเรียนการสอนอาชีพ และว่าครูเต็ม- หรือนอกเวลาไม่ได้ทำนายสำคัญของการรับรู้ความเครียด ตาราง 5 แสดงการความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยต่าง ๆ ที่รวมอยู่ในการถดถอยหลาย บ่งชี้แม้ว่าระยะเวลาที่ใช้ใน การเรียนการสอนไม่ทำนายสำคัญของความเครียดมีความสัมพันธ์ในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญระหว่างปัจจัยทั้งสองนี้ ว่า r: 248 p,: 05นอกจากนี้ น่าสนใจคือความสัมพันธ์เชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญระหว่างมุ่งมั่นความสำเร็จ และพิมพ์พฤติกรรม ว่า r: 372 p,: 01 เพิ่มหลักฐานเกี่ยวกับตัวองค์กรความถูกต้องของเอสเอสก่อนเป็นความสำเร็จที่มุ่งมั่นเป็นส่วนประกอบเฉพาะของพฤติกรรมแบบ Aรูปแบบการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพศระยะเวลาในการสอนวิชาชีพและไม่ว่าครูก็เต็มหรือ

part-time ไม่ได้ทำนายที่สำคัญของการรับรู้ความเครียด ตารางที่ 5 แสดงให้เห็นถึง

ความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยทั้งหมดที่รวมอยู่ในการถดถอยพหุคูณ นี้แสดงให้เห็น

ว่าถึงแม้จะมีความยาวของเวลาที่ใช้ในการเรียนการสอนไม่ได้เป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญของความเครียด

มีความสัมพันธ์ในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญระหว่างทั้งสองปัจจัย R 1/4: 248; p.: 05

นอกจากนี้ที่น่าสนใจคือความสัมพันธ์ทางบวกอย่างมีนัยสำคัญระหว่างความสำเร็จที่มุ่งมั่นและ

Type A พฤติกรรม R 1/4: 372; P: 01 นี้จะเพิ่มหลักฐานเกี่ยวกับการมาบรรจบ

ความถูกต้องของเอสเอสเป็นความสำเร็จที่มุ่งมั่นเป็นส่วนประกอบเฉพาะของประเภทพฤติกรรม

รูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพศ , ความยาวของเวลาในอาชีพครู และครูได้เต็ม หรือ ว่าพาร์ทไทม์ไม่ได้ทำนายที่สำคัญของการรับรู้ความเครียด ตารางที่ 5 แสดงความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยทั้งหมดรวมอยู่ในการถดถอยพหุคูณ นี้บ่งชี้ว่าแม้ว่าความยาวของเวลาที่ใช้ในการสอน ไม่ใช่ตัวแปรสำคัญของความเครียดมีความสัมพันธ์ทางบวก เหล่านี้สองปัจจัย R 1 ⁄ 4 : 0 ; P : 05นอกจากนี้ ที่น่าสนใจคือ ความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและมุ่งมั่นประเภทของพฤติกรรมที่ R 1 ⁄ 4 : 372 ; P : 01 เพิ่มหลักฐานเกี่ยวกับการลู่เข้าความถูกต้องของหนังสือพิมพ์ของรัสเซียเป็นความกระเสือกกระสนเป็นส่วนประกอบเฉพาะของประเภทของพฤติกรรมรูปแบบ