Communicative Activities: What Coun

Communicative Activities: What Counts as Speaking?


One of the big challenges that language teachers face is promoting oral language. Language teachers and learners alike often consider speaking the most difficult aspect of learning a language. In several of the case studies our teacher friends express the difficulties they have developing oral language. If we look at Anna for instance, we see that she is trying to plan a final task that promotes student speech. She has decided to allow them to use a script during the presentation to ease some anxiety; does this still mean the students are speaking?
As a language teacher it is important to know what counts as speaking in language learning and how to promote such skills. This section explores communicative activities, including challenges and benefits of their use, and the criteria for determining to what degree an activity is communicative.
What are Communicative Activities?
Communicative activities include any activities that encourage and require a learner to speak with and listen to other learners, as well as with people in the program and community. Communicative activities have real purposes: to find information, break down barriers, talk about self, and learn about the culture. Even when a lesson is focused on developing reading or writing skills, communicative activities should be integrated into the lesson.
Furthermore, research on second language acquisition (SLA) suggests that more learning takes place when students are engaged in relevant tasks within a dynamic learning environment rather than in traditional teacher-led classes (Moss & Ross-Feldman, 2003).
How do I know to what degree an activity is communicative?
Many teachers make the mistake of thinking they are getting their learners to speak, when in fact, the learner is not.
Consider the following questions. Are students speaking when they are:
• Singing?
• Reciting a memorized text?
• Practicing pronunciation?
• Reading aloud?
• Describing an image?
• Answering questions spontaneously?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรมสื่อสาร: สิ่งที่นับเป็นการพูดหรือไม่หนึ่งในความท้าทายใหญ่ที่ใบหน้าของครูผู้สอนภาษาคือการส่งเสริมภาษาปาก ครูสอนภาษาและนักมักพิจารณาพูดด้านที่ยากที่สุดของการเรียนภาษา ในหลายกรณีศึกษา เพื่อนครูของเราแสดงความลำบากที่พวกเขามีการพัฒนาภาษาพูด ถ้าเราดูที่แอนนาเช่น เราเห็นว่า เธอพยายามที่จะวางแผนงานขั้นสุดท้ายที่ส่งเสริมนักเรียนพูด เธอได้ตัดสินใจอนุญาตให้ใช้สคริปต์ในระหว่างงานนำเสนอเพื่อบรรเทาความวิตกกังวลบาง ยังคงหมาย นักเรียนจะพูด เป็นครูภาษา จะต้องรู้สิ่งที่นับเป็นการเรียนรู้ภาษาพูดและวิธีการส่งเสริมทักษะดังกล่าว ส่วนนี้สำรวจกิจกรรมสื่อสาร รวมทั้งความท้าทายและประโยชน์ของการใช้ และเกณฑ์ในการกำหนดถึงระดับกิจกรรมเป็นสื่อกิจกรรมสื่อสารมีอะไรบ้างกิจกรรมสื่อสารรวมถึงกิจกรรมใด ๆ ที่ส่งเสริม และต้องการผู้เรียนจะพูดด้วย และฟังเรียนอื่น ๆ เช่น เดียว กับคนในชุมชนและโปรแกรม กิจกรรมสื่อสารมีวัตถุประสงค์ที่แท้จริง: ข้อมูล ทลาย พูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง และเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรม แม้ว่าจะเป็นบทเรียนที่เน้นพัฒนา เล่น กิจกรรมสื่อสารควรจะรวมอยู่ในบทเรียนนอกจากนี้ วิจัยภาษาซื้อสอง (SLA) แสดงให้เห็นว่า การเรียนรู้เพิ่มเติมจะเกิดขึ้นเมื่อนักเรียนมีส่วนร่วม ในงานที่เกี่ยวข้องภายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบไดนามิก แทนดั้งเดิมอาจารย์ชั้น (Moss และรอสส์เฟลด์แมน 2003)ฉันทราบได้อย่างไรถึงระดับกิจกรรมที่เป็นการสื่อสารครูหลายคนทำผิดพลาดของความคิดที่พวกเขาได้รับการเรียนการพูด เมื่อในความเป็นจริง ผู้เรียนไม่พิจารณาคำถามต่อไปนี้ นักเรียนจะพูดเมื่อพวกเขาจะ:•ร้องเพลง•อ่านข้อความจำ•ฝึกการออกเสียงหรือไม่•อ่านออกเสียงอย่างไร•อธิบายภาพ•ตอบคำถามได้ทันที

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กิจกรรมเพื่อการสื่อสาร: สิ่งที่นับเป็นพูด?


หนึ่งในความท้าทายที่ใหญ่ที่ครูผู้สอนภาษาเผชิญคือการส่งเสริมภาษาไทย ครูผู้สอนและผู้เรียนภาษาเหมือนกันมักจะพิจารณาการพูดด้านที่ยากที่สุดของการเรียนรู้ภาษา ในหลายกรณีการศึกษาเพื่อนครูของเราแสดงความยากลำบากที่พวกเขาได้พัฒนาภาษาในช่องปาก ถ้าเราดูที่แอนนาเช่นเราจะเห็นว่าเธอกำลังพยายามที่จะวางแผนเป็นงานสุดท้ายที่ส่งเสริมการพูดของนักเรียน เธอได้ตัดสินใจที่จะช่วยให้พวกเขาใช้สคริปต์ในระหว่างการนำเสนอเพื่อบรรเทาความวิตกกังวลบางอย่าง นี้จะยังคงหมายความว่านักเรียนจะพูด?
ในฐานะที่เป็นครูสอนภาษามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรู้ว่าสิ่งที่นับเป็นการพูดในการเรียนรู้ภาษาและวิธีการเพื่อส่งเสริมทักษะดังกล่าว ในส่วนนี้จะสำรวจกิจกรรมการสื่อสารรวมทั้งความท้าทายและประโยชน์ของการใช้ของพวกเขาและเกณฑ์ในการพิจารณาสิ่งที่การศึกษาระดับปริญญากิจกรรมคือการสื่อสาร.
สิ่งที่เป็นกิจกรรมเพื่อการสื่อสาร?
กิจกรรมเพื่อการสื่อสารรวมถึงกิจกรรมที่ส่งเสริมและจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะพูดคุยกับและรับฟังการอื่น ๆ ผู้เรียนเช่นเดียวกับคนในโปรแกรมและชุมชน กิจกรรมเพื่อการสื่อสารมีวัตถุประสงค์ที่แท้จริงต่อการค้นหาข้อมูลทำลายลงอุปสรรคพูดคุยเกี่ยวกับตัวเองและเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรม แม้เมื่อเป็นบทเรียนที่มุ่งเน้นการพัฒนาการอ่านหรือเขียนทักษะการจัดกิจกรรมการสื่อสารควรจะรวมเข้ากับบทเรียน.
นอกจากนี้การวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาที่สอง (SLA) แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้มากขึ้นจะเกิดขึ้นเมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในงานที่เกี่ยวข้องภายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบไดนามิก มากกว่าในแบบดั้งเดิมชั้นเรียนครูนำ (มอส & Ross-เฟลด์แมน, 2003).
ฉันจะรู้ได้อย่างไรว่าสิ่งที่การศึกษาระดับปริญญากิจกรรมคือการสื่อสาร?
ครูหลายคนทำผิดพลาดของพวกเขาคิดว่าจะได้รับการเรียนของพวกเขาที่จะพูดเมื่อในความเป็นจริง ผู้เรียนไม่ได้.
พิจารณาคำถามต่อไป นักเรียนพูดเมื่อพวกเขาอยู่:
? •ร้องเพลง
•ท่องข้อความจดจำ?
•ฝึกการออกเสียง?
•การอ่านออกเสียง?
•การบรรยายภาพ?
•การตอบคำถามเป็นธรรมชาติ?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรมเพื่อการสื่อสาร : สิ่งที่นับตามที่พูดหนึ่งในความท้าทายที่ใหญ่ ครูภาษา หน้า คือ การส่งเสริมการสอนภาษา อาจารย์สอนและผู้เรียนเหมือนกันมักจะพิจารณาการพูดด้านที่ยากที่สุดของการเรียนภาษา ในหลายกรณี ศึกษา เพื่อนครูของเราแสดงปัญหาที่พวกเขาได้พัฒนาด้วยภาษา ถ้าเราดูแอนนา ตัวอย่างเช่น เราเห็นว่า เธอพยายามที่จะวางแผนสุดท้ายงานที่ส่งเสริมการพูดของนักเรียน เธอได้ตัดสินใจที่จะอนุญาตให้ใช้สคริปต์ในระหว่างการนำเสนอเพื่อบรรเทาความกังวลบางอย่าง ; มันก็หมายความว่า นักเรียนมีการพูด ?เป็นครูภาษา มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรู้ว่าสิ่งที่นับเป็นการพูดในการเรียนภาษาและวิธีการส่งเสริมทักษะดังกล่าว ส่วนนี้แสดงกิจกรรมเพื่อการสื่อสาร รวมถึงความท้าทายและประโยชน์ของการใช้ และเกณฑ์ในการพิจารณาเพื่อการศึกษาระดับปริญญาสิ่งที่จัดกิจกรรมเพื่อการสื่อสารสิ่งที่เป็นกิจกรรมเพื่อการสื่อสารกิจกรรมเพื่อการสื่อสาร รวมถึงกิจกรรมต่างๆ ที่ส่งเสริม และต้องเรียนรู้ที่จะพูดและฟังผู้เรียนอื่นๆรวมทั้งกับบุคคลในโครงการ และชุมชน กิจกรรมเพื่อการสื่อสารมีจุดประสงค์ที่แท้จริงเพื่อค้นหาข้อมูล , ทำลายลงอุปสรรค เรื่องของตนเอง และเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรม แม้ว่าบทเรียนที่มุ่งเน้นการพัฒนาทักษะการเขียนการอ่านหรือกิจกรรมเพื่อการสื่อสารที่ควรจะรวมอยู่ในบทเรียนนอกจากนี้ งานวิจัยเกี่ยวกับสองภาษา ( SLA ) แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนมีส่วนร่วมในงานที่เกี่ยวข้องภายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบไดนามิกมากกว่าในชั้นเรียนครูแบบ LED ( มอส & Ross Feldman , 2003 )ฉันจะรู้ได้อย่างไรว่าสิ่งที่การศึกษาระดับปริญญาเป็นกิจกรรมเพื่อการสื่อสารครูส่วนใหญ่ให้ความผิดพลาดของการคิดที่พวกเขาจะได้รับการเรียนรู้ของพวกเขาที่จะพูด เมื่อในความเป็นจริง ผู้เรียนไม่พิจารณาคำถามต่อไปนี้ เป็นนักเรียนที่พูดเมื่อพวกเขาจะ :- ร้องเพลง- ท่องจำข้อความ- ฝึกออกเสียง ?- อ่านออกเสียงน่ะนะ- บรรยายภาพ ?- ตอบคำถามเอง ?