Recent years have seen a shift in c

Recent years have seen a shift in classroom practices and teaching styles, with many teachers using group work. But just because a teacher has students work in groups does not necessarily imply that collective, improvisational co-action and understanding will emerge. Group work is too often viewed only as a technique to enhance individual learning, and is often embedded in broader classroom, school, curricula, and legislative contexts in which individual learning remains the focus. As Davis and Simmt (2003) note, “popular enactments of both traditional and contemporary teaching might ignore the complex possibilities of collective engagements as they focus on the qualities of single subjects” (p. 152). Focusing on the group allows us to better understand the collective processes that are always at play. In this chapter, we have shown how such processes can be understood as improvisational. Our intent has been to provide some clear suggestions for how teachers might think about, stimulate, and value collective mathematical understanding. Through doing this, we suggest that the practice of teaching is shifted into a space where expertise is characterized as the vital capacity to recognize and respond to the emerging understandings of students, and not just the facilitation of student competence as measured through standardized testing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปีที่ผ่านมาได้เห็นกะในห้องเรียนปฏิบัติและรูปแบบการเรียนการสอน มีครูจำนวนมากที่ใช้กลุ่มงาน เพียงแต่เนื่องจากครูที่ทำงานในกลุ่มนักเรียนได้จำเป็นว่า รวม improvisational ร่วมการดำเนินการและทำความเข้าใจจะเกิดขึ้น กลุ่มงานบ่อยเกินไปดูเฉพาะเป็นเทคนิคเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ และมักจะฝังตัวอยู่ในห้องเรียนที่กว้างขึ้น โรงเรียน หลักสูตร และสภาบริบทการเรียนรู้ยังคง โฟกัส เป็น Davis และ Simmt (2003) หมายเหตุ "enactments นิยมสอนทั้งแบบดั้งเดิม และร่วมสมัยอาจละเว้นไปซับซ้อนของตารางรวมพวกเขาเน้นคุณภาพเรื่องเดียว" (p. 152) เน้นกลุ่มช่วยให้เราเข้าใจกระบวนการรวมที่อยู่เสมอในการเล่น ในบทนี้ เราได้แสดงว่าสามารถเข้าใจกระบวนการดังกล่าวเป็น improvisational เจตนาของเราแล้วให้แนะนำว่าครูอาจคิด กระตุ้น และค่าความเข้าใจทางคณิตศาสตร์รวมล้างบาง โดยทำเช่นนี้ ขอแนะนำว่า การฝึกการสอนจะเปลี่ยนเป็นพื้นที่ที่มีความเชี่ยวชาญเป็นลักษณะเป็นชีพความสามารถในการรับรู้ และตอบสนองต่อการเปลี่ยนความเข้าใจที่เกิดขึ้นของนักเรียน ไม่เพียงอำนวยความสะดวกของนักเรียนความสามารถวัดผ่านการทดสอบมาตรฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปีที่ผ่านมาได้เห็นการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติในห้องเรียนและรูปแบบการเรียนการสอนที่มีครูจำนวนมากโดยใช้การทำงานเป็นกลุ่ม แต่เพียงเพราะครูมีนักเรียนทำงานในกลุ่มไม่จำเป็นต้องหมายความรวมที่ยิ่งร่วมดำเนินการและความเข้าใจที่จะโผล่ออกมา การทำงานเป็นกลุ่มมักจะเกินไปดูเป็นเพียงเทคนิคการส่งเสริมการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลและมักจะถูกฝังอยู่ในห้องเรียนที่กว้าง, โรงเรียน, หลักสูตรและบริบททางกฎหมายในการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลยังคงมุ่งเน้น ขณะที่เดวิสและ Simmt (2003) บันทึก "จงเป็นที่นิยมของการเรียนการสอนทั้งแบบดั้งเดิมและร่วมสมัยอาจจะไม่สนใจความเป็นไปได้ที่ซับซ้อนของการนัดหมายรวมขณะที่พวกเขามุ่งเน้นไปที่คุณภาพของวิชาเดียว" (พี. 152) มุ่งเน้นไปที่กลุ่มช่วยให้เราสามารถเข้าใจกระบวนการกลุ่มที่มักจะอยู่ในการเล่น ในบทนี้เราได้แสดงให้เห็นว่ากระบวนการดังกล่าวสามารถเข้าใจได้เป็นยิ่ง ความตั้งใจของเราได้รับการให้คำแนะนำที่ชัดเจนบางอย่างสำหรับวิธีการที่ครูอาจจะคิดเกี่ยวกับการกระตุ้นและความคุ้มค่าทางคณิตศาสตร์ที่เข้าใจร่วมกัน ผ่านการทำเช่นนี้เราขอแนะนำว่าการปฏิบัติของการเรียนการสอนจะเลื่อนลงไปในพื้นที่ที่มีความเชี่ยวชาญเป็นลักษณะเป็นกำลังสำคัญในการรับรู้และตอบสนองต่อความเข้าใจที่เกิดขึ้นใหม่ของนักเรียนและไม่เพียง แต่อำนวยความสะดวกของความสามารถของนักเรียนที่วัดผ่านการทดสอบมาตรฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปีล่าสุดได้เห็นการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติในชั้นเรียนและรูปแบบการสอน มีครูหลายคนใช้งานกลุ่ม แต่เนื่องจากครูมีนักเรียนทำงานกลุ่มไม่จำเป็นต้องบ่งบอกถึงว่า ร่วมกันกระทำ Co improvisational และความเข้าใจจะเกิด . งานกลุ่มก็มักจะมองว่าเป็นแค่เทคนิคเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ของบุคคล และมักฝังตัวอยู่ในห้องเรียนถูกโรงเรียน , โรงเรียนและบริบททางกฎหมาย ซึ่งในการเรียนแต่ละคนยังคงโฟกัส ขณะที่ เดวิส และ simmt ( 2003 ) หมายเหตุ " กฎหมายที่ได้รับความนิยมทั้งแบบดั้งเดิมและร่วมสมัยสอนอาจละเลยความเป็นไปได้ที่กลุ่มใดที่พวกเขามุ่งเน้นไปที่คุณภาพของคนเดียว " ( หน้า 152 )เน้นกลุ่มที่ช่วยให้เราสามารถเข้าใจโดยรวมกระบวนการที่มักจะเล่นกัน ในบทนี้ เราได้แสดงให้เห็นว่า กระบวนการดังกล่าวสามารถเข้าใจได้เป็น improvisational . เจตนาของเราได้รับข้อเสนอแนะที่ชัดเจนว่า ครูอาจจะคิดเกี่ยวกับการและมูลค่ารวมคณิตศาสตร์เข้าใจ ถึงทำแบบนี้เราแสดงให้เห็นว่าการปฏิบัติของการสอน คือ ขยับเข้าไปในพื้นที่ ที่เชี่ยวชาญ มีลักษณะเป็นความจุปอดที่จะรับรู้และตอบสนองเกิดความเข้าใจของนักเรียน , และไม่เพียง แต่ส่งเสริมความสามารถนักเรียนได้ผ่านการทดสอบมาตรฐาน