regarded as helping with the transi

regarded as helping with the transition to first grade (Beatty, 1995). Another push for the
adoption of kindergarten into public schooling came from the growing influence and
power of women in education and in the public sphere (Allen, 1988). When kindergarten
was first incorporated into elementary schools, there was a lack of alignment between
kindergarten and the other elementary school grades. This gap was due to a difference in
beliefs regarding how a classroom should be run and what the expectations of the
students should be (Weber, 1969). One example of this is the amount of time that was
devoted to play, and the views on the benefits of play for learning and development.
Kindergarten in contemporary times. The National Education Goals Panel
announced a goal in 2008 that “all children in America will start school ready to learn”
(National Education Goals Panel [NEGP], 1998). This goal made the assumption that all
children will have a shared group of skills when they start kindergarten (Downer,
LoCasale-Crouch, Mashburn, & Pianta, 2007). Today, kindergarten is more focused on
academics and is considered to be what first grade used to be (Downer, LoCasale-
Crouch, Mashburn, & Pianta, 2007). In addition, many view kindergarten readiness as
problematic because of the belief that children develop at different rates, and are,
therefore, not going to be considered ready for school at the same time (Carlton &
Winsler, 1999). School readiness is viewed as including different skills including social
and emotional competence, motor development, physical well-being, pre-academic skill
development (literacy and numeracy), and approaches to different learning tasks
(Cheung, Green Wright, Hahs-Vaughn, & McWayne, 2012).
The introduction of Transitional Kindergarten [TK] in California.
Transitional kindergarten was implemented in 2012 in order to provide an extra year of

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถือเป็นการช่วยเปลี่ยนแปลงชั้นแรก (เบต์ตี 1995) ผลักอีกยอมรับของโรงเรียนอนุบาลเป็นประถมสาธารณะมาจากอิทธิพลเติบโต และอำนาจของสตรี ในการศึกษา และเรื่องสาธารณะ (อัลเลน 1988) เมื่ออนุบาลเป็นครั้งแรกรวมเข้าไปในโรงเรียนประถมศึกษา มีการขาดของตำแหน่งระหว่างชั้นอนุบาลและระดับประถมศึกษาอื่น ๆ ช่องว่างนี้เกิดจากความแตกต่างในความเชื่อเกี่ยวกับวิธีควรใช้ห้องเรียนและสิ่งที่ความคาดหวังนักเรียนควร (เวเบอร์ 1969) ตัวอย่างหนึ่งนี้เป็นระยะเวลาที่ทุ่มเทในการเล่น และมุมมองในประโยชน์ของการเล่นการเรียนรู้และพัฒนาโรงเรียนอนุบาลในเวลาร่วมสมัย แผงประตูศึกษาแห่งชาติประกาศเป้าหมายในปี 2008 ที่ "เด็กทุกคนในอเมริกาจะเริ่มเรียนพร้อมที่จะเรียนรู้"(การศึกษาแห่งชาติเป้าหมายแผง [NEGP], 1998) เป้าหมายนี้ทำให้สมมติฐานที่ทั้งหมดเด็กจะมีทักษะกลุ่มใช้ร่วมกันเมื่อพวกเขาเริ่มต้นอนุบาล (DownerLoCasale-Crouch, Mashburn, & Pianta, 2007) วันนี้ อนุบาลเพิ่มเติมเน้นนักวิชาการ และได้ เกรดอะไรแรกใช้ (Downer, LoCasale -เคร้าช์ Mashburn, & Pianta, 2007) นอกจากนี้ หลายดูอนุบาลพร้อมเป็นมีปัญหาเนื่องจาก มีความเชื่อว่าเด็กพัฒนาที่ราคาแตกต่างกัน และมีดังนั้น ไม่ไปจะถือว่าพร้อมสำหรับการเรียนในเวลาเดียวกัน (คาร์ลตันและWinsler, 1999) ดูความพร้อมของโรงเรียนเป็นรวมทั้งทักษะต่าง ๆ รวมทั้งสังคมและความสามารถทางอารมณ์ พัฒนามอเตอร์ ทางกายภาพสุขภาพ ทักษะวิชาการล่วงหน้าพัฒนา (การวัดและการคำนวณ), และแนวทางการเรียนรู้ต่าง ๆ งาน(จาง สีเขียวไรท์ Hahs Vaughn, & McWayne, 2012)แนะนำโรงเรียนอนุบาล [TK] อีกรายการในแคลิฟอร์เนียอนุบาลอีกรายการได้ดำเนินการในปี 2555 เพื่อให้ปีพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถือได้ว่าเป็นความช่วยเหลือกับการเปลี่ยนไปชั้นแรก (เบ็ตตี้ 1995) ผลักดันให้อีก
ยอมรับของโรงเรียนอนุบาลเข้าสู่การศึกษาของประชาชนมาจากอิทธิพลของการเจริญเติบโตและ
พลังของผู้หญิงในการศึกษาและในพื้นที่สาธารณะ (อัลเลน, 1988) เมื่อโรงเรียนอนุบาล
จัดตั้งขึ้นครั้งแรกในโรงเรียนประถมมีการขาดของการจัดตำแหน่งระหว่าง
โรงเรียนอนุบาลและอื่น ๆ เกรดโรงเรียนประถมศึกษา ช่องว่างนี้เป็นผลมาจากความแตกต่างใน
ความเชื่อเกี่ยวกับวิธีการเรียนควรจะทำงานและสิ่งที่คาดหวังของ
นักเรียนที่ควรจะเป็น (เวเบอร์ 1969) หนึ่งในตัวอย่างนี้เป็นระยะเวลาที่
ทุ่มเทให้กับการเล่นและมุมมองเกี่ยวกับประโยชน์ของการเล่นเพื่อการเรียนรู้และการพัฒนา.
อนุบาลในยุคร่วมสมัย เป้าหมายการศึกษาแห่งชาติแผง
ประกาศเป้าหมายในปี 2008 ว่า "เด็กทุกคนในอเมริกาจะเริ่มไปโรงเรียนพร้อมที่จะเรียนรู้"
(เป้าหมายการศึกษาแห่งชาติแผง [NEGP], 1998) เป้าหมายนี้ทำให้สมมติฐานที่ว่าทุกคน
จะมีเด็กกลุ่มที่ใช้ร่วมกันของทักษะเมื่อพวกเขาเริ่มอนุบาล (ประสาท,
LoCasale-เคร้าช์ Mashburn & Pianta 2007) วันนี้โรงเรียนอนุบาลจะเน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับ
นักวิชาการและถือว่าเป็นสิ่งที่ชั้นแรกที่ใช้จะเป็น (ประสาท, LoCasale-
เคร้าช์ Mashburn & Pianta 2007) นอกจากนี้หลายคนมองการเตรียมความพร้อมเป็นโรงเรียนอนุบาล
ที่มีปัญหาเพราะความเชื่อที่ว่าเด็กพัฒนาในอัตราที่แตกต่างกันและมี
จึงจะไม่ได้รับการพิจารณาความพร้อมสำหรับโรงเรียนในเวลาเดียวกัน (คาร์ลตันและ
Winsler, 1999) การเตรียมความพร้อมของโรงเรียนที่ถูกมองว่าเป็นรวมทั้งทักษะที่แตกต่างกันรวมทั้งทางสังคม
และความสามารถทางอารมณ์การพัฒนายานยนต์ทางกายภาพเป็นอยู่ที่ดีทักษะทางวิชาการก่อน
การพัฒนา (ความรู้และการคิดคำนวณ) และวิธีการเรียนรู้ที่แตกต่างกันงาน
(Cheung, กรีนไรท์ Hahs-จอห์นและ McWayne 2012).
การแนะนำของโรงเรียนอนุบาลเฉพาะกาล [TK] ในรัฐแคลิฟอร์เนีย.
อนุบาลเฉพาะกาลถูกนำมาใช้ในปี 2012 เพื่อที่จะให้เป็นปีที่พิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถือว่าช่วยเรื่องเปลี่ยนเกรด 1 ( Beatty , 1995 ) ดันสำหรับการยอมรับของสาธารณะโรงเรียนอนุบาล

มาจากอิทธิพลและพลังของผู้หญิงเติบโตในการศึกษา และในพื้นที่สาธารณะ ( Allen , 1988 ) เมื่ออนุบาล
จัดตั้งขึ้นครั้งแรกในโรงเรียน มีการจัดตำแหน่งระหว่าง
โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนอื่น ๆเกรด ช่องว่างนี้เป็นเพราะความแตกต่างใน
ความเชื่อเกี่ยวกับว่าห้องเรียนควรจะใช้และสิ่งที่คาดหวังของ
นักศึกษาควร ( Weber , 1969 ) ตัวอย่างหนึ่งของนี้ก็คือจำนวนของเวลาที่
ทุ่มเทให้กับการเล่นและความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ของการเล่นเพื่อการเรียนรู้และพัฒนา
อนุบาลในเวลาร่วมสมัยเป้าหมายการศึกษาแห่งชาติแผง
ประกาศเป้าหมายในปี 2008 ว่า " เด็กทุกคนในอเมริกาจะเริ่มไปโรงเรียนพร้อมที่จะเรียนรู้ "
( การศึกษาแห่งชาติเป้าหมาย negp แผง [ ] , 2541 ) เป้าหมายนี้ทำให้สันนิษฐานว่าเด็กทุกคนจะได้แบ่งปัน
กลุ่มทักษะเมื่อพวกเขาเริ่มเรียนอนุบาล ( หดหู่
locasale , หมอบ mashburn & pianta , 2550 ) วันนี้ โรงเรียนเป็นมากกว่าเน้น
นักวิชาการ และถือเป็นครั้งแรกที่ใช้เป็นเกรดอะไร ( โลโซ locasale -
, หมอบ mashburn & pianta , 2550 ) นอกจากนี้หลายโรงเรียนที่ดูความพร้อม
ปัญหาก็เพราะว่า ความเชื่อที่ว่า เด็กจะพัฒนาในอัตราที่แตกต่างกันและมี
จึงไม่ถือว่าพร้อมสำหรับโรงเรียนในเวลาเดียวกัน ( คาร์ลตัน &
winsler , 1999 )ความพร้อมของโรงเรียนถูกมองว่ารวมทั้งทักษะต่าง ๆ รวมทั้งสังคม
และอารมณ์ ความสามารถ การพัฒนา อยู่ดีกินดี มอเตอร์ พัฒนาทักษะทางวิชาการก่อน
( อ่านออกเขียนได้ และความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณ ) และวิธีการเรียนที่แตกต่างกันงาน
( Cheung , สีเขียว ไรท์ hahs วานซ์& mcwayne , 2012 ) .
เบื้องต้น [ TK ] ในระดับอนุบาล
แคลิฟอร์เนียระดับอนุบาลใช้ในปี 2012 เพื่อให้เพิ่มอีกปี