The four writing examples in this c

The four writing examples in this chapter approach the ESA procedure from a number of different angles. In the case of the postcard the teacher may first talk to students about postcards and/or holidays in such a way as to Engage them. They then Study the postcard looking for typical 'postcard features' and finally they Activate that knowledge by writing their own version. In the 'altering dictations' activity, the students are, hopefully, Engaged by the dictation and topic of the sentence they write down. When they alter the sentence they are Activating the knowledge of English which they have. After the discussion (Activate) which this will provoke, the teacher will give feedback on the language used, making corrections where appropriate (Study). A different kind of boomerang procedure is evident in the newspaper-writing activity. Students are first Engaged with the topic of newspapers before doing the matching task (Activate). They then Study headlines before going on to a creative writing stage(Activate). In report writing, a number of stages are gone through, giving the whole sequence a patchwork feel. Students need to be Engaged with the topic, they need to Study the language which they will need, knowledge which is Activated in the collection of results before students come back to study the structure of reports in order to produce a final piece of work (Activation).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่างในบทนี้เขียนสี่วิธีกระบวน ESA จากจำนวนของมุมต่าง ๆ ในกรณีของไปรษณียบัตร ครูอาจพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับไปรษณียบัตรหรือในลักษณะที่จะมีส่วนร่วม พวกเขาศึกษาโปสการ์ดหาทั่วไปจากนั้น 'โปสการ์ดคุณสมบัติ' และในที่สุดพวกเขาเรียกใช้ความรู้ โดยการเขียนรุ่นของตนเอง ในกิจกรรม 'ดัดแปลงรับคำสั่ง' นักเรียน หวังว่า หมั้น โดยเขียนตามคำบอกและหัวข้อของประโยคที่พวกเขาเขียนลง เมื่อทำการเปลี่ยนแปลงประโยคพวกเขากำลังเปิดใช้งานความรู้ของภาษาอังกฤษที่มี หลังจากการอภิปราย (เปิด) ซึ่งนี้จะกระตุ้น ครูจะติชมเกี่ยวกับภาษาที่ใช้ ทำการแก้ไขที่เหมาะสม (การศึกษา) บูมเมอแรงขั้นตอนที่แตกต่างได้ชัดในหนังสือพิมพ์เขียนกิจกรรม นักเรียนมีส่วนร่วมครั้งแรกกับหัวข้อของหนังสือพิมพ์ก่อนที่จะทำงานที่ตรงกัน (เปิดใช้งาน) พวกเขาแล้วพาดหัวข่าวศึกษาก่อนที่จะไป stage(Activate) การเขียนเชิงสร้างสรรค์ ในการเขียนรายงาน จำนวนของขั้นตอนผ่านไปผ่าน ให้ลำดับทั้งความรู้สึกเย็บปะติดปะต่อกัน นักเรียนต้องเกี่ยวข้องกับกับหัวข้อ การเรียนภาษาที่พวกเขาจะต้องการ ความรู้ที่มีการเรียกใช้ในการเก็บผลก่อนที่นักเรียนกลับไปศึกษาโครงสร้างของรายงานเพื่อผลิตแบบสุดท้ายชิ้นงาน (เรียกใช้)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างการเขียนสี่ในบทนี้วิธีการขั้นตอนอีเอสเอจำนวนมากจากมุมที่แตกต่าง ในกรณีของไปรษณียบัตรครูคนแรกที่อาจจะพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับโปสการ์ดและ / หรือวันหยุดพักผ่อนในลักษณะที่จะมีส่วนร่วมกับพวกเขา จากนั้นพวกเขาศึกษาโปสการ์ดที่กำลังมองหาทั่วไป 'คุณสมบัติโปสการ์ดและในที่สุดพวกเขากระตุ้นความรู้ว่าด้วยการเขียนรุ่นของตัวเองของพวกเขา ในกิจกรรม 'dictations เปลี่ยนแปลง' นักเรียนจะหวังว่าทำงานตามคำสั่งและหัวข้อของประโยคที่พวกเขาเขียนลง เมื่อพวกเขาเปลี่ยนประโยคที่พวกเขาจะเปิดใช้งานความรู้ภาษาอังกฤษที่พวกเขามี หลังจากการอภิปราย (Activate) ซึ่งนี้จะกระตุ้นครูจะให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับภาษาที่ใช้ทำให้การแก้ไขที่เหมาะสม (การศึกษา) ชนิดที่แตกต่างของขั้นตอนบูมเมอแรงเห็นได้ชัดในกิจกรรมที่หนังสือพิมพ์เขียน นักเรียนมีส่วนร่วมครั้งแรกกับหัวข้อของหนังสือพิมพ์ก่อนที่จะทำงานการจับคู่ (เปิดใช้งาน) จากนั้นพวกเขาศึกษาพาดหัวข่าวก่อนที่จะไปขั้นตอนการเขียนเชิงสร้างสรรค์ (เปิดใช้งาน) ในการเขียนรายงานจำนวนของขั้นตอนจะผ่านไปแล้วให้ทั้งลำดับความรู้สึกเย็บปะติดปะต่อกัน นักศึกษาจะต้องมีส่วนร่วมกับหัวข้อที่พวกเขาจำเป็นต้องศึกษาภาษาที่พวกเขาจะต้องมีความรู้ที่ถูกเปิดใช้งานในคอลเลกชันของผลก่อนที่นักเรียนจะกลับมาศึกษาโครงสร้างของรายงานเพื่อผลิตชิ้นส่วนสุดท้ายของการทำงาน (การเปิดใช้งาน )

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

The company will be checking back process that went wrong.