Great help when building new course

Great help when building new course with Constructivism theory is hidden in case studies. This practical
examples can be used as a basis for theoretical reflection and also promote active postures in students. For example
the survey conducted by (Eroglu et. al., 2013) on 79 students from industrial design departments of various
universities in Turkey was beside other areas aimed on satisfaction/dissatisfaction with their ergonomics education.
The mean value of the answer was 2.6 from maximal 5 points, which is below average. Regarding the concrete
reasons reflecting students dissatisfaction, these were coded into five categories: instructor was incapable (30,2%),
insufficient applied studies (41,9%), syllabus was not suitable for industrial design (11,6%), course duration was
short (4,7%) and finally the syllabus was found poor (30,2%). From these result we can see that “insufficient applied
studies” was the most mentioned category and obviously the most desired one. Most of the respondents indicated
that the education they received was mainly theoretical. Their general idea was, for industrial design education,
ergonomics should be thought through hands-on application and case studies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความช่วยเหลือที่ดีเมื่อมีการสร้างหลักสูตรใหม่กับทฤษฎี Constructivism ถูกซ่อนอยู่ในกรณีศึกษา ในทางปฏิบัตินี้
ตัวอย่างที่สามารถนำมาใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการสะท้อนในทางทฤษฎีและยังส่งเสริมการใช้งานในท่านักเรียน ยกตัวอย่างเช่น
การสำรวจที่จัดทำโดย (Eroglu et. al., 2013) ในวันที่ 79 นักเรียนจากหน่วยงานการออกแบบอุตสาหกรรมต่างๆ
มหาวิทยาลัยในตุรกีเป็นข้างพื้นที่อื่น ๆ ที่มุ่งต่อความพึงพอใจ / ความไม่พอใจที่มีการศึกษาการยศาสตร์ของพวกเขา.
ค่าเฉลี่ยของคำตอบก็คือจาก 2.6 สูงสุด 5 จุดซึ่งต่ำกว่าค่าเฉลี่ย เกี่ยวกับคอนกรีต
สะท้อนให้เห็นถึงความไม่พอใจด้วยเหตุผลที่นักเรียนเหล่านี้ถูกเขียนเป็นห้าประเภท: อาจารย์ผู้สอนมีความสามารถ (30,2%)
การศึกษาที่ใช้ไม่เพียงพอ (41,9%) เป็นหลักสูตรที่ไม่เหมาะสำหรับการออกแบบอุตสาหกรรม (11,6%) แน่นอน ระยะเวลาก็
สั้น (4,7%) และหลักสูตรในที่สุดก็พบว่าไม่ดี (30,2%) จากผลเหล่านี้เราจะเห็นว่า "ใช้ไม่เพียงพอ
การศึกษา "เป็นประเภทที่กล่าวถึงมากที่สุดและเห็นได้ชัดหนึ่งที่ต้องการมากที่สุด ส่วนใหญ่ของผู้ตอบแบบสอบถามระบุ
ว่าการศึกษาที่พวกเขาได้รับคือทฤษฎีส่วนใหญ่ ความคิดทั่วไปของพวกเขาเพื่อการศึกษาการออกแบบอุตสาหกรรม
การยศาสตร์ที่ควรจะคิดผ่านมือในใบสมัครและกรณีศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ช่วยมากเมื่อสร้างหลักสูตรใหม่กับทฤษฎีคอนสตัคติวิสต์อยู่ในการศึกษา นี้ในทางปฏิบัติ
ตัวอย่างสามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับทฤษฎีการสะท้อนและยังส่งเสริมท่าทางปราดเปรียวในนักเรียน ตัวอย่างเช่นการสำรวจโดย (
eroglu et al . , 2013 ) 79 นักเรียนจากแผนกต่างๆ
ออกแบบอุตสาหกรรมมหาวิทยาลัยในตุรกีอยู่ข้างอื่น ๆพื้นที่มีความไม่พอใจกับการศึกษาต่อ / การยศาสตร์ .
ค่าเฉลี่ยของคำตอบคือ 2.6 จากสูงสุด 5 คะแนน ซึ่งต่ำกว่าค่าเฉลี่ย เกี่ยวกับคอนกรีต
เหตุผลที่สะท้อนให้เห็นถึงความไม่พอใจนัก เหล่านี้ถูกเขียนออกเป็น 5 ประเภท คือ ผู้สอนคือความสามารถ ( 30,2 % )
ไม่เพียงพอใช้ศึกษา ( 41,9 % )หลักสูตรไม่เหมาะออกแบบอุตสาหกรรม ( 11,6 % ) ระยะเวลาของหลักสูตรคือ
สั้น ( 4,7 % ) และในที่สุดก็ได้พบยากจน ( 30,2 % ) จากผลจะเห็นได้ว่า " ไม่เพียงพอใช้
ศึกษา " มากที่สุดกล่าวถึงประเภท และเห็นได้ชัดว่าต้องการมากที่สุดคนหนึ่ง ส่วนใหญ่ของผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่า
ที่การศึกษาจะได้รับเป็นหลักทฤษฎี ความคิดทั่วไปของพวกเขาคือออกแบบผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรม การศึกษา การยศาสตร์ควรคิด
สมัครภาคปฏิบัติ และกรณีศึกษา