Figure 1 Model representing the rel

Figure 1 Model representing the relations among home literacy experiences and child outcomes. Arrows represent statistically significant relations, as tested with stringent hierarchical regressions that controlled for related variables such as nonverbal in- telligence and age, as well as parent print exposure and education. Most of the pathways specified in the figure were tested with the kindergarten and grade 1 cohorts (either in the present article or in Senechal et al., 1998), but a few pathways could only be tested with one cohort (i.e., the relation between book exposure in grade 1 and reading in grades 1 and 3; the relations between receptive language, phonological awareness, and early literacy skills in kindergarten and grade 1).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 1 รุ่นที่แสดงถึงความสัมพันธ์ในหมู่บ้านความรู้ประสบการณ์และผลลัพธ์ที่เด็ก ลูกศรแสดงความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ตามที่ทดสอบกับแสดงลำดับชั้นอย่างเข้มงวดที่ควบคุมสำหรับตัวแปรที่เกี่ยวข้องเช่นกริยาใน telligence และอายุ ตลอดจนแม่พิมพ์แสงและการศึกษา สุดเส้นทางที่ระบุไว้ในรูปที่ทดสอบกับโรงเรียนอนุบาล และเกรด 1 รุ่น (หรือ ในบทความอยู่ใน Senechal et al. 1998), แต่ทางเดินกี่เท่านั้นสามารถทดสอบได้ ด้วย cohort หนึ่ง (เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างสมุดเปิดรับแสงในเกรด 1 และเกรด 1 และ 3 ใน ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาที่เปิดกว้าง รับรู้โครงสร้างประโยค และทักษะก่อนอนุบาลและเกรด 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 1 รุ่นที่เป็นตัวแทนของความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์บ้านความรู้และผลเด็ก ลูกศรแทนความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญเช่นการทดสอบด้วยการวิเคราะห์ลำดับชั้นที่ควบคุมที่เข้มงวดสำหรับตัวแปรที่เกี่ยวข้องเช่น telligence อวัจนภาษาในและอายุเช่นเดียวกับการเปิดรับพิมพ์ผู้ปกครองและการศึกษา ที่สุดของทางเดินที่ระบุไว้ในรูปที่ได้รับการทดสอบกับโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผองเพื่อน (ทั้งในบทความในปัจจุบันหรือใน Senechal et al., 1998) แต่ทางเดินไม่กี่เท่านั้นที่จะได้รับการทดสอบกับคนหมู่ (กล่าวคือความสัมพันธ์ระหว่าง การเปิดรับหนังสือในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และการอ่านในระดับที่ 1 และ 3; ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาเปิดกว้างการรับรู้เสียงและทักษะความรู้ในช่วงต้นในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 1 แสดงความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบบ้านความรู้และประสบการณ์ของเด็ก ลูกศรแสดงความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ เช่น ทดสอบกับสมการถดถอยแบบเข้มข้นที่ควบคุมตัวแปรที่เกี่ยวข้อง เช่น อวัจนภาษาใน - telligence และอายุ ตลอดจนแสงพิมพ์ ครอบครัวและการศึกษา ที่สุดของเส้นทางที่ระบุไว้ในรูปทดสอบกับระดับอนุบาล และ ป. 1 เพื่อน ( ทั้งในบทความปัจจุบันหรือรองผู้นำ et al . , 1998 ) , แต่บางเส้นทางอาจจะถูกทดสอบด้วยหรือไม่ ( เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างการเปิดรับจองในเกรด 1 และการอ่านในเกรด 1 และ 3 ; ความสัมพันธ์ระหว่างการใช้ภาษา ความรู้และทักษะก่อนอนุบาลและ ป. 1 )