Egenfeldt-Nielsen (2005) identified

Egenfeldt-Nielsen (2005) identified different generations of games based on the connection between educational computer games and the progression of learning theories (see Figure 1). The first generation’s perspective corresponded to the description of early edutainment, which assumes that learning occurs when you have opportunities to practice certain skills enough times. Most edutainment has failed because the games were too simplistic in comparison with competing video games. The tasks were very repetitive, poorly designed and did not support progressive understanding.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(2005) Egenfeldt-นีลเส็นระบุรุ่นต่าง ๆ ของเกมตามการเชื่อมต่อระหว่างเกมการศึกษาและความก้าวหน้าของทฤษฎีการเรียนรู้ (ดูรูปที่ 1) มุมมองของรุ่นแรก corresponded การอธิบายของนิทรรศการต้น ซึ่งถือว่า การเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อคุณมีโอกาสที่จะฝึกทักษะบางอย่างพอ เด็ก ๆ ส่วนใหญ่ล้มเหลวเนื่องจากมีการเร่งรีบเกินไปเมื่อเปรียบเทียบกับการแข่งขันวิดีโอเกมเกม งานถูกออกแบบมาไม่ดีซ้ำมาก และไม่ได้สนับสนุนความก้าวหน้าเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Egenfeldt-นีลเซ่น (2005) ระบุรุ่นที่แตกต่างของเกมอยู่บนพื้นฐานของการเชื่อมต่อระหว่างเกมคอมพิวเตอร์การศึกษาและความก้าวหน้าของทฤษฎีการเรียนรู้ (ดูรูปที่ 1) มุมมองรุ่นแรกตรงกับคำอธิบายของบันเทิงต้นซึ่งถือว่าว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อคุณมีโอกาสที่จะฝึกทักษะบางครั้งพอ บันเทิงส่วนใหญ่ล้มเหลวเพราะเกมได้ง่ายเกินไปเมื่อเทียบกับการแข่งขันวิดีโอเกม งานเป็นซ้ำมากออกแบบมาไม่ดีและไม่สนับสนุนความเข้าใจความก้าวหน้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

egenfeldt นีลเซ่น ( 2548 ) ระบุรุ่นที่แตกต่างกันของเกมบนพื้นฐานของการเชื่อมต่อระหว่างคอมพิวเตอร์ เกมการศึกษาและความก้าวหน้าของการเรียนรู้ทฤษฎี ( ดูรูปที่ 1 ) มุมมองของรุ่นแรก ตรงกับรายละเอียดของต้นร่วมกัน ซึ่งถือว่า การเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อคุณมีโอกาสฝึกทักษะหนึ่งครั้งพอสาระบันเทิงส่วนใหญ่ล้มเหลวเพราะเกมง่ายเกินไปในการเปรียบเทียบกับการแข่งขันวิดีโอเกม งานช่างซ้ำซาก การออกแบบที่ไม่ดีและไม่สนับสนุนความก้าวหน้า