The Reliability and Validity of IEL

The Reliability and Validity of IELTS
A criticism which has been raised about language proficiency tests is whether they
actually assess the communicative competence of the candidate (Brown, 2001: 387). With
many Asian and South Asian countries relying on purely memorization and imitation (Ballard
& Clanchey, 1991: 8), doubt begins to creep in as to the overall validity of the IELTS test,
especially with some studies showing no correlation between scores gained through the
IELTS test and general academic performance (Cotton & Conrow, 1998). Conversely, studies
by people such as Bellingham (1993) and Ferguson & White (1993) have shown that there is
a positive connection, albeit sometimes weak, between IELTS and students’ grade point
average (GPA). A small-scale survey about self-evaluation (Bayliss, 2006: 4) carried out in
Australia questions whether or not we actually need testing, as the candidates appeared to
have very accurate perceptions of their own language skills. The overall mean score of the
self-rating was 6.43 compared to a mean IELTS rating of 6.45, and even though this was only
small-scale, there could be global implications if candidates could regularly evaluate
themselves to this kind of accuracy. However, clearly the purpose of most language exams is
not to reaffirm a language learner’s own perceptions, rather it is arguably more often for the
practical purposes of gaining admission to academic institutions, emigrating or job
applications.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความน่าเชื่อถือและมีผลบังคับใช้ของ IELTSวิจารณ์ซึ่งได้รับการเลี้ยงเกี่ยวกับภาษาก้าวหน้าคือว่าพวกเขาจะ ประเมินความสามารถหลักของผู้สมัคร (สีน้ำตาล 2001:387) ด้วยเอเชียใต้และเอเชียหลายประเทศอาศัยการท่องจำเพียงอย่างเดียวและเทียม (เรียลตี้บัล& Clanchey, 1991:8), สงสัยเริ่มเลื้อยในเป็นมีผลบังคับใช้โดยรวมของการทดสอบ IELTSโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับบางการศึกษา แสดงไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนได้รับผ่านการการทดสอบ IELTS และทั่วไปผลการศึกษา (ฝ้าย & Conrow, 1998) ในทางกลับกัน การศึกษาคนเช่นไวท์เบลลิงแฮม (1993) และเฟอร์กูสัน (1993) ได้แสดงว่ามีเชื่อมต่อบวก แม้ว่าบางครั้งอ่อนแอ IELTS และคะแนนของนักเรียนเฉลี่ย (GPA) ดำเนินการสำรวจที่ระบุเกี่ยวกับการประเมินตนเอง (Bayliss, 2006:4) ในถามออสเตรเลียหรือไม่เราจะต้องทดสอบ เป็นผู้สมัครที่ปรากฏให้เข้าใจถูกต้องมากของภาษาของตนเองได้ คะแนนเฉลี่ยโดยรวมของการจัดอันดับเองถูก 6.43 เปรียบเทียบกับคะแนน IELTS เฉลี่ย 6.45 และแม้ นี้ได้เท่านั้นระบุ อาจมีผลกระทบทั่วโลกถ้าผู้สมัครไม่สามารถประเมินอย่างสม่ำเสมอตัวเองเพื่อความถูกต้องชนิดนี้ อย่างไรก็ตาม อย่างชัดเจนวัตถุประสงค์ของการสอบภาษาส่วนใหญ่เป็นการเข้าใจผู้เรียนเป็นของตัวเองเป็นภาษา reaffirm แทนที่จะเป็นว่าบ่อยวัตถุประสงค์สามารถเข้าสถาบันการศึกษา emigrating หรืองานปฏิบัติใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของการสอบ IELTS
วิจารณ์ที่ได้รับการยกขึ้นเกี่ยวกับการทดสอบความสามารถทางภาษาไม่ว่าจะเป็น
จริงในการประเมินความสามารถในการสื่อสารของผู้สมัคร (สีน้ำตาล, 2001: 387) ด้วย
เอเชียและเอเชียใต้หลายประเทศอาศัยการท่องจำอย่างหมดจดและการเลียนแบบ (บัลลาร์ด
และ Clanchey, 1991: 8) สงสัยจะเริ่มคืบคลานเข้ามาเป็นความถูกต้องโดยรวมของการสอบ IELTS,
โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการศึกษาบางส่วนแสดงความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนที่ได้จากการ
สอบ IELTS และประสิทธิภาพการทำงานของนักวิชาการทั่วไป (ผ้าฝ้ายและ Conrow, 1998) ตรงกันข้ามการศึกษา
โดยคนเช่นเบลลิงแฮม (1993) และเฟอร์กูสัน & White (1993) ได้แสดงให้เห็นว่ามี
การเชื่อมต่อที่เป็นบวกแม้จะอ่อนแอบางครั้งระหว่างการสอบ IELTS และนักเรียนเกรด
เฉลี่ย (GPA) การสำรวจขนาดเล็กเกี่ยวกับการประเมินตนเอง (ลิสส์, 2006: 4) ดำเนินการใน
คำถามออสเตรเลียหรือไม่เราจริงต้องทดสอบเป็นผู้สมัครที่ดูเหมือนจะ
มีการรับรู้ที่ถูกต้องมากของทักษะการใช้ภาษาของตัวเอง คะแนนเฉลี่ยโดยรวมของ
การประเมินตนเองถูก 6.43 เมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ยของคะแนนสอบ IELTS 6.45 และแม้ว่านี่เป็นเพียง
ขนาดเล็กอาจจะมีผลกระทบทั่วโลกถ้าผู้สมัครอย่างสม่ำเสมอสามารถประเมิน
ตัวเองกับชนิดของความถูกต้องนี้ แต่เห็นได้ชัดว่าวัตถุประสงค์ของการสอบภาษามากที่สุดคือ
ไม่ได้เพื่อยืนยันการรับรู้ของตัวเองเรียนภาษาค่อนข้างจะเป็น arguably บ่อยขึ้นเพื่อ
วัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติของการรับเข้าเรียนสถาบันการศึกษา, การอพยพหรืองาน
การใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเที่ยงและความตรงของ IELTS
วิจารณ์ซึ่งได้รับการยกเกี่ยวกับการทดสอบความสามารถทางภาษา คือไม่ว่าพวกเขา
ที่จริงประเมินความสามารถการสื่อสารของผู้สมัคร ( สีน้ำตาล , 2544 : 387 ) กับ
หลายเอเชียและประเทศในเอเชียใต้ อาศัยความจำและการเลียนแบบอย่างหมดจด ( บัลลาร์ด
& clanchey , 1991 : 8 ) สงสัยจะเริ่มคืบคลานเข้ามาเป็นเพื่อความถูกต้องโดยรวมของการสอบ IELTS
,โดยเฉพาะกับบางการศึกษาแสดงความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนที่ได้ผ่านการสอบ IELTS
และประสิทธิภาพทางวิชาการทั่วไป ( ผ้าฝ้าย& conrow , 1998 ) ในทางกลับกัน การศึกษา
โดยคน เช่น เบลลิงแฮม ( 1993 ) และ เฟอร์กูสัน &สีขาว ( 1993 ) ได้แสดงให้เห็นว่ามี
การเชื่อมต่อเป็นบวก แม้ว่าบางครั้ง อ่อนแอ ระหว่าง IELTS และนักศึกษาเกรด
เฉลี่ย ( GPA )การสำรวจขนาดเล็กเกี่ยวกับการประเมินตนเอง ( ที่ตั้ง , 2006 : 4 ) ออกมา
ออสเตรเลียคำถามหรือไม่ว่าจริงๆแล้วเราต้องการทดสอบ เป็นผู้สมัครที่ปรากฏอยู่

มีถูกต้องมากการรับรู้ทักษะภาษาของตัวเอง โดยค่าเฉลี่ยของคะแนนการประเมินตนเองคือ 6.43
เมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ยคะแนนของ IELTS 6.45 , และถึงแม้ว่านี้เป็นเพียง
ขนาดเล็กอาจจะมีผลกระทบทั่วโลกถ้าผู้สมัครสามารถอย่างสม่ำเสมอประเมิน
ตัวเองชนิดของความถูกต้อง อย่างไรก็ตาม อย่างชัดเจน มีการสอบภาษาส่วนใหญ่เป็นภาษา
ไม่ยืนยันการรับรู้ของผู้เรียนเอง แทนที่จะเป็นอย่างบ่อย สำหรับวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติ
เรียนสถาบันการศึกษา การอพยพหรือการประยุกต์ใช้งาน