Lesson AFF 12Task: Understand cause

Lesson AFF 12

Task: Understand cause and effect for behaviors.

Prerequisites: S&L 4, S&L 7, S&L 15

Concept: The purpose of this lesson is to help the student strengthen his or her understanding of behavioral cause and effect. Having "theory of mind" (see the Concept section of AFF 3) is helpful for the student to be successful in this lesson. The instructor provides verbal prompts (examples) to social stories as needed and reduces prompting until "What do you think will happen next?" is the only prompt needed. The instructor must decide if the student's answer is accurate, but the general concept is that a negative, positive, or neutral answer is given that relates to the social story provided. The final steps involve more conversational discussions that relate to the student's own world as related to red or possible Future events. This program can also be used as a group event.

Behavioral Objective: The student will verbally respond with a perceived accurate answer to the question "What do you think will happen next?" to a 90% accuracy level over 20 trials.

Materials: Social stories that relate to the student's real-world environment. These stories should be no more than 5 minutes in length, and topics should relate to the student's life situation. Topics might include, for example, bullying, temptation to do something wrong, what you might do when no one is looking, cheating on a test, doing something kind for someone, helping someone in need, sharing, hitting someone when frustrated, yelling, and being noncompliant. Pictures that relate to the story can also be used if available.

Task Analysis:

1. Present to the student(s) a social story that relates to his/her/their actual life situations. Show pictures while relating the story if reasonable. After sharing the story, provide a response for the group as to what the consequence and outcome might be in the scenario.

2. Continue the process of Step 1, but pause after the story and ask the student(s) if anyone knows what might happen next and what the consequence might be. Answers that serve any logical relationship to the issue should be reinforced with verbal praise. For inaccurate responses or no response, provide the answer and then prompt the student(s) to generally repeat the answer provided.

3. After 10 sessions using Step 2, modify the requested response by not providing a cue or an answer.

4. While the objective can be met after Step 3, attempt to translate these stories into real-life situations that specifically relate to the student. If the student is willing, ask the student to relate a situation that he/she/they may have experienced that is similar to the social story. Since the student will be opening up about personal situations, do not attempt to place negative value judgments on the actions taken by the student. Do, however, support and acknowledge situations where the student did "the right thing."

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนลแช 12งาน: ทำความเข้าใจเหตุและผลในลักษณะการทำงานข้อกำหนดเบื้องต้น: S และ L 4, S และ L 7, S และ L 15แนวคิด: วัตถุประสงค์ของบทเรียนนี้คือการ ช่วยให้นักเรียนสร้างความเข้มแข็งของเขา หรือเธอเข้าใจสาเหตุของพฤติกรรมและผล มี "ทฤษฎีของจิตใจ" (ดูหัวข้อแนวคิด 3 ลแช) เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนให้ประสบความสำเร็จในบทเรียนนี้ ผู้สอนให้คำพูดเตือน (ตัวอย่าง) กับเรื่องราวทางสังคมตามความจำเป็น และลดการพร้อมท์ถึง "สิ่งที่คุณคิดว่า จะเกิดขึ้นต่อไป" เป็นการเฉพาะต้องแสดงพร้อมท์ให้ ผู้สอนต้องตัดสินใจว่า ถ้า คำตอบของนักเรียนถูกต้อง แต่แนวคิดทั่วไป ว่า คำตอบที่เป็นค่าลบ เพิ่ม หรือเป็นกลางได้ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องทางสังคมให้ ขั้นตอนสุดท้ายเกี่ยวข้องกับการสนทนาเพิ่มเติมสนทนาที่เกี่ยวข้องกับโลกของนักเรียนเองเป็นเหตุการณ์ในอนาคตที่เกี่ยวข้องกับสีแดง หรือเป็นไปได้ นอกจากนี้ยังสามารถใช้โปรแกรมนี้เป็นเหตุการณ์กลุ่มวัตถุประสงค์พฤติกรรม: นักเรียนจะวาจาตอบสนองกับการรับรู้ถูกต้องคำตอบคำถาม "คุณคิดจะเกิดขึ้นต่อไป" ไปเป็น 90% ความแม่นยำระดับกว่า 20 การทดลองวัสดุ: เรื่องราวทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมจริงของนักเรียน เรื่องราวเหล่านี้ควรมีความยาวไม่เกิน 5 นาที และหัวข้อควรเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ชีวิตของนักเรียน หัวข้ออาจมี เช่น bullying จะทำอะไรผิด คุณอาจทำอะไรเมื่อไม่มีกำลัง โกงการทดสอบ ทำอะไรดีคน ช่วยคนยาก ร่วม ตีคนเมื่อความผิดหวัง ตะโกน และถูก noncompliant ยังสามารถใช้รูปภาพที่เกี่ยวข้องกับเรื่องถ้ามีการวิเคราะห์งาน:1. นำเสนอใน student(s) เรื่องราวทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ชีวิตจริง his/her ของ/พวกเขา แสดงรูปภาพในขณะที่เรื่องราวที่เกี่ยวข้องถ้าเหมาะสม หลังจากร่วมกันเรื่อง ให้การตอบสนองสำหรับกลุ่มที่สัจจะและผลที่ได้อาจไม่ได้ในสถานการณ์2. กระบวนการขั้นตอนที่ 1 ต่อ แต่หยุดหลังจากเรื่องราว และขอที่ student(s) ถ้า ใครรู้อะไรอาจเกิดขึ้นต่อไปและว่าสัจจะอะไรที่อาจ คำตอบให้สัมพันธ์ตรรกะใด ๆ ปัญหาควรเสริมแรง ด้วยวาจาสรรเสริญ สำหรับตอบสนองไม่ถูกต้องหรือไม่มีคำตอบ มีคำตอบ และให้ student(s) ซ้ำคำตอบให้โดยทั่วไปแล้ว3. หลังจาก 10 รอบใช้ 2 ขั้นตอน ปรับเปลี่ยนการตอบสนองการร้องขอ โดยไม่ให้สัญลักษณ์หรือคำตอบ4. ในขณะที่สามารถตอบสนองวัตถุประสงค์หลังจากขั้นตอนที่ 3 พยายามที่จะแปลเรื่องราวเหล่านี้ในสถานการณ์ชีวิตจริงที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับนักเรียน ถ้านักเรียนเต็มใจ ถามนักเรียนเพื่อเชื่อมโยงกับสถานการณ์ที่เขา/พวกเขาอาจมีประสบการณ์ที่คล้ายกับเรื่องราวทางสังคม เนื่องจากนักเรียนจะเปิดขึ้นเกี่ยวกับสถานการณ์ส่วนบุคคล ไม่พยายามเพื่อลบค่าตัดสินกระทำ โดยนักเรียน ทำ อย่างไรก็ตาม สนับสนุน และรับทราบสถานการณ์ที่นักเรียนได้ "ในสิ่งที่ดี"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน AFF 12 งาน: สาเหตุที่เข้าใจและมีผลสำหรับพฤติกรรม. วิชาบังคับก่อน: S & L 4, S & L 7, S & L 15 Concept: จุดประสงค์ของบทเรียนนี้คือการช่วยให้นักเรียนเสริมสร้างความเข้าใจของเขาหรือเธอสาเหตุพฤติกรรมและผล มี "ทฤษฎีของจิตใจ" (โปรดดูที่ส่วนแนวคิดของการ AFF 3) จะเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่จะประสบความสำเร็จในบทเรียนนี้ สอนให้แจ้งด้วยวาจา (ตัวอย่าง) เพื่อสังคมเป็นเรื่องที่จำเป็นและช่วยลดการกระตุ้นจนกระทั่ง "อะไรที่คุณคิดว่าจะเกิดขึ้นต่อไป?" เป็นพรอมต์เฉพาะที่จำเป็น อาจารย์ผู้สอนจะต้องตัดสินใจว่าคำตอบของนักเรียนมีความถูกต้อง แต่แนวคิดทั่วไปคือการที่เป็นลบในเชิงบวกหรือคำตอบที่เป็นกลางจะได้รับที่เกี่ยวข้องกับเรื่องราวทางสังคมให้ ขั้นตอนสุดท้ายที่เกี่ยวข้องกับการอภิปรายการสนทนาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับโลกของตัวเองของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ในอนาคตหรือเป็นไปได้สีแดง โปรแกรมนี้ยังสามารถนำมาใช้เป็นเหตุการณ์ที่กลุ่ม. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: นักเรียนด้วยวาจาจะตอบสนองกับคำตอบที่ถูกต้องรับรู้คำถามที่ว่า "คุณคิดว่าอะไรจะเกิดขึ้นต่อไปหรือไม่" ให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% กว่า 20 การทดลอง. วัสดุ: เรื่องราวทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมจริงของนักเรียน เรื่องราวเหล่านี้ควรจะไม่เกิน 5 นาทีในระยะเวลาและหัวข้อควรเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ชีวิตของนักเรียน หัวข้ออาจรวมถึงยกตัวอย่างเช่นการข่มขู่การทดลองที่จะทำอะไรบางอย่างที่ไม่ถูกต้องสิ่งที่คุณอาจจะทำเมื่อไม่มีใครที่กำลังมองหาการโกงในการทดสอบการทำบางสิ่งบางชนิดหาใครสักคนที่ช่วยให้คนที่อยู่ในความต้องการร่วมกันตีเค้าก็ต่อเมื่อผิดหวังตะโกน และความร่วมมือ . รูปภาพที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ยังสามารถนำมาใช้หากมีการวิเคราะห์งาน: 1 ปัจจุบันนักเรียน (s) เป็นเรื่องที่สังคมที่เกี่ยวข้องกับเธอ / / สถานการณ์ในชีวิตจริงของพวกเขาของเขา แสดงภาพในขณะที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ถ้าเหมาะสม หลังจากที่การแบ่งปันเรื่องราวที่ให้การตอบสนองสำหรับกลุ่มที่จะเป็นสิ่งที่ผลและผลที่อาจจะอยู่ในสถานการณ์. 2 ขั้นตอนการดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 1 แต่หลังจากหยุดเรื่องราวและขอให้นักเรียน (s) ถ้าใครรู้สิ่งที่อาจจะเกิดขึ้นต่อไปและสิ่งที่ผลอาจจะมี คำตอบที่ให้บริการใด ๆ ความสัมพันธ์เชิงตรรกะกับปัญหาที่ควรจะเสริมด้วยการสรรเสริญด้วยวาจา สำหรับการตอบสนองที่ไม่ถูกต้องหรือการตอบสนองไม่ให้คำตอบแล้วแจ้งให้นักเรียน (s) เพื่อทำซ้ำโดยทั่วไปคำตอบให้. 3 หลังจาก 10 ครั้งโดยใช้ขั้นตอนที่ 2 ปรับเปลี่ยนการตอบสนองต่อการร้องขอโดยไม่ให้คิวหรือคำตอบ. 4 ในขณะที่วัตถุประสงค์สามารถพบหลังจากที่ขั้นตอนที่ 3 พยายามที่จะแปลเรื่องราวเหล่านี้เป็นสถานการณ์ในชีวิตจริงที่เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน ถ้านักเรียนยินดีขอให้นักเรียนที่จะเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่เขา / เธอ / เขาอาจมีประสบการณ์ที่คล้ายกับเรื่องราวทางสังคม เนื่องจากนักเรียนจะถูกเปิดขึ้นเกี่ยวกับสถานการณ์ส่วนบุคคลอย่าพยายามที่จะวางตัดสินค่าเชิงลบเกี่ยวกับการดำเนินการโดยนักเรียน ทำ แต่สนับสนุนและรับทราบสถานการณ์ที่นักเรียนได้ "สิ่งที่ถูกต้อง."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนงาน 12

งาน : เข้าใจสาเหตุ และผลต่อพฤติกรรม

เบื้องต้นของ& L 4 s & L 7 S & L 15

แนวคิด : วัตถุประสงค์ของบทเรียนนี้เพื่อช่วยให้นักเรียนเสริมสร้างความเข้าใจของเขาหรือเธอ สาเหตุของพฤติกรรมและผล มี " ทฤษฎีของจิตใจ " ( ดูแนวคิดในส่วนของงาน 3 ) จะเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่จะประสบความสำเร็จในบทเรียนนี้ผู้สอนให้วาจาแจ้ง ( ตัวอย่าง ) เรื่องราวทางสังคมได้ตามต้องการ และช่วยแจ้งถึง " คุณคิดว่าต่อไปจะเกิดอะไรขึ้น ? " เป็นเพียงการต้องการ ผู้สอนจะต้องตัดสินใจว่า ถ้าคำตอบของนักเรียนที่ถูกต้อง แต่แนวคิดทั่วไปคือ ว่า ลบ บวก หรือ ตอบเป็นกลาง จะได้รับที่เกี่ยวข้องกับสังคม เรื่องราวให้ขั้นตอนสุดท้ายเกี่ยวข้องกับการมากกว่าการอภิปรายที่เกี่ยวข้องกับโลกของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับสีแดง หรือเหตุการณ์ในอนาคต โปรแกรมนี้ยังสามารถใช้เป็นกิจกรรมกลุ่ม

พฤติกรรมวัตถุประสงค์ : นักเรียนจะตอบสนองกับการรับรู้ทางคำพูดที่ถูกต้องเพื่อตอบคำถาม " คุณคิดว่าต่อไปจะเกิดอะไรขึ้น ? " ระดับความถูกต้อง 90% กว่า 20 การทดลอง

วัสดุ :เรื่องที่เกี่ยวข้องกับสังคมสภาพแวดล้อมจริงของนักเรียน เรื่องราวเหล่านี้ควรจะไม่เกิน 5 นาทีในความยาว และหัวข้อที่สัมพันธ์กับสถานการณ์ชีวิตของนักเรียน หัวข้อที่อาจรวมถึง , ตัวอย่างเช่น , แกล้ง , สิ่งล่อใจที่จะทำสิ่งที่ผิด สิ่งที่คุณอาจจะทำเมื่อไม่มีใครมอง โกงสอบ ทำชนิดบางอย่างสำหรับบางคน การช่วยคนที่กำลังต้องการความช่วยเหลือ การแบ่งปันชนคน เมื่อผิดหวัง ตะโกน และถูก noncompliant . รูปภาพที่เกี่ยวข้องกับเรื่อง ยังสามารถใช้ ถ้าใช้ได้

งานวิเคราะห์ :

1 ปัจจุบันนักเรียน ( s ) ในสังคม เรื่องราวที่เกี่ยวข้องกับเขา / เธอ / สถานการณ์ที่แท้จริงของตน แสดงรูปภาพขณะเกี่ยวกับเรื่องถ้าสมเหตุสมผล หลังจากร่วมกันเรื่องให้การตอบสนองสำหรับกลุ่มเป็นสิ่งที่สำคัญและผลลัพธ์ อาจจะอยู่ในสถานการณ์

2 ต่อกระบวนการขั้นตอนที่ 1 แต่หยุดชั่วคราวหลังจากที่เรื่องราว และถามนักเรียน ( s ) ถ้าใครรู้สิ่งที่อาจเกิดขึ้นต่อไปและสิ่งที่ผลจะเป็น คำตอบที่ให้บริการใด ๆตรรกะความสัมพันธ์กับปัญหา ควรเสริมด้วยวาจาสรรเสริญ สำหรับคำตอบที่ไม่ถูกต้อง หรือมีการตอบสนองให้คำตอบ แล้วให้นักเรียน ( s ) โดยทั่วไปย้ำคำตอบให้

3 หลัง 10 ครั้งใช้ขั้นตอนที่ 2 ปรับเปลี่ยนการร้องขอการตอบสนองโดยไม่ให้คิวหรือคำตอบ

4 . ในขณะที่วัตถุประสงค์สามารถพบได้หลังจากขั้นตอนที่ 3 พยายามที่จะแปลเรื่องราวเหล่านี้ในชีวิตจริง สถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน ถ้านักเรียนต้องการขอให้นักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่เขา / เธอ / เขาอาจมีประสบการณ์ที่คล้ายคลึงกับเรื่องราวของสังคม เพราะนักเรียนจะเปิดขึ้นเกี่ยวกับสถานการณ์ส่วนบุคคล อย่าพยายามสถานที่ตัดสินค่าลบในการดําเนินการโดยนักเรียน ทำ , อย่างไรก็ตาม , สนับสนุนและยอมรับสถานการณ์ที่นักเรียนทำ " สิ่งที่ถูกต้อง "