29Nelson, B. and Zancanella, D. (19

29
Nelson, B. and Zancanella, D. (1990). The experience of literature and the study of
literature: The teacher-educator's experience. In M. Hayhoe and S. Parker (Eds.),
pp. 34-48. Milton Keynes: Open University Press.
Nunan, D. (1988). The learner-centred curriculum. Cambridge: Cambridge
University Press.
Oatley, K. and Jenkins, J. (1996). Understanding emotions. Cambridge,
Massachusetts: Blackwell.
Osborn, T. (2000). Critical reflection and the foreign language classroom. Westport,
Connecticut: Bergin and Garvey.
Polanyi, M. (1958). Personal knowledge - Towards a post-critical philosophy.
Chicago: Chicago University Press.
Protherough, R. (1987). The stories that readers tell. In B. Corcoran and E. Evans
(Eds.), Readers, texts, teachers (pp. 75-92). Portsmouth, New Hampshire:
Boynton/Cook.
Richards, J.C and Didier, S.E (2003). Strategic reading 3- Building effective reading
skills. Cambridge: Cambridge University Press.
Rosenblatt, L. (1995). Literature as exploration. New York: The Modern Language
Association of America.
Rosenblatt, L. (1978). The reader, the text, the poem: The transactional theory of the
literary work. Carbondale, Illinois: Southern Illinois University Press.
Sivasubramaniam, S. (2004). An investigation of L2 students’ reading and writing in
a literature-based language programme: Growing through responding.
Unpublished PhD Thesis, University of Nottingham, UK.
Smith, F. (1983). Reading. Cambridge: Cambridge University Press.
Smith, F. (1988). Misleading metaphors of education. In F. Smith (Ed.), Joining the
literacy club (pp. 93-108). Portsmouth, New Hampshire: Heinemann Educational
Books.
Stern, H. H. (1983). Fundamental concepts of language teaching. Oxford: Oxford
University Press.
Swan, M. (1985a). A critical look at the communicative approach, ELT Journal, 39,
2-12.
van Lier, L. (2000). From input to affordance: Social-interactive learning from an
ecological perspective. In J.P. Lantolf (Ed.), Sociocultural theory and second
language learning (pp. 245-259). Oxford: Oxford University Press.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

29เนลสัน B. และ Zancanella, D. (1990) ประสบการณ์ของการประกอบการและการศึกษาวรรณกรรม: ประสบการณ์ที่ครูประวัติผู้สอนและเป็นการ ม. Hayhoe และ S. คเกอร์ (Eds),นำ 34-48 ลิฟท์: กดมหาวิทยาลัยNunan, D. (1988) ศูนย์กลางผู้เรียนหลักสูตร เคมบริดจ์: เคมบริดจ์ข่าวมหาวิทยาลัยOatley คุณและเจงกินส์ เจ. (1996) เข้าใจอารมณ์นั้น เคมบริดจ์รัฐแมสซาชูเซตส์: Blackwellออสบอร์ประกันภัย ต. (2000) สะท้อนความสำคัญและเรียนภาษาต่างประเทศ ถนนเวสต์พอร์ทคอนเนตทิคัต: Bergin และ GarveyPolanyi ม. (1958) ความรู้ส่วนบุคคล - ต่อปรัชญาสำคัญภายหลังชิคาโก: ข่าวมหาวิทยาลัยชิคาโกProtherough, R. (1987) เรื่องราวที่อ่าน B. Corcoran และอีอีวานส์(Eds.), ผู้อ่าน ข้อความ ครู (นำ 75-92) พอร์ตสมัธ นิวแฮมป์เชียร์:Boynton/อาหารริชาร์ด J.C และ Didier, S.E (2003) อ่านอ่านมีประสิทธิภาพ 3-อาคารเชิงกลยุทธ์ทักษะการ เคมบริดจ์: มหาวิทยาลัยแคมบริดจ์กดRosenblatt, L. (1995) วรรณกรรมเป็นการสำรวจ นิวยอร์ก: สมัยภาษาสมาคมของอเมริกาRosenblatt, L. (1978) กลอน ข้อความ ผู้อ่าน: ทฤษฎีของทรานแซคชันงานวรรณกรรม คาร์บอน อิลลินอยส์: เซาเทิร์นอิลลินอยส์มหาวิทยาลัยกดSivasubramaniam, S. (2004) การสอบสวนของ L2 นักเรียนอ่าน และเขียนในโครงการตามวรรณคดีภาษา: เติบโตผ่านการตอบสนองวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกประกาศ มหาวิทยาลัยนอตติงแฮม อังกฤษสมิธ เอฟ (1983) อ่าน เคมบริดจ์: มหาวิทยาลัยแคมบริดจ์กดสมิธ เอฟ (1988) ศึกษาเข้าใจอุปมา ใน F. Smith (อุตสาหกรรมมหาบัณฑิต), การเข้าร่วมการวัดสโมสร (นำ 93-108) Heinemann พอร์ตสมัธ นิวแฮมป์เชียร์: ศึกษาหนังสือสเติร์น H. H. (1983) แนวคิดพื้นฐานของการสอนภาษา Oxford: Oxfordข่าวมหาวิทยาลัยหงส์ เมตร (1985a) ลักษณะสำคัญที่วิธีการสื่อสาร ELT สมุด 392-12van Lier, L. (2000) จากเข้า affordance: สังคมแบบเรียนรู้จากการมุมมองของระบบนิเวศ ในโฟร์เซ้นฟู้ด Lantolf (อุตสาหกรรมมหาบัณฑิต), ทฤษฎี Sociocultural และสองภาษาที่เรียนรู้ (นำ 245-259) Oxford: มหาวิทยาลัยออกซฟอร์ดกด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

29
เนลสัน, บีและ Zancanella, D. (1990) ประสบการณ์ของวรรณกรรมและการศึกษาของวรรณกรรม: ประสบการณ์ครูการศึกษาของ
ในเอ็มเอส Hayhoe และปาร์กเกอร์ (ชั้นเลิศ.)
ได้ pp 34-48 มิลตันคีย์:. เปิดสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย
Nunan, D. (1988) หลักสูตรที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เคมบริดจ์:
เคมบริดจ์. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยโอ๊ตท์, เคและเจนกินส์, J. (1996)
การทำความเข้าใจอารมณ์ เคมบริดจ์,
แมสซาชูเซต. Blackwell
ออสบอร์นตัน (2000) ภาพสะท้อนที่สำคัญและห้องเรียนภาษาต่างประเทศ เวสต์พอร์ตคอนเนตทิคั: Bergin และวีย์. Polanyi, M. (1958) ความรู้ส่วนบุคคล - ต่อปรัชญาการโพสต์ที่สำคัญ. ชิคาโก. ชิคาโกสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยProtherough อาร์ (1987) เรื่องราวที่ผู้อ่านบอก ในคอร์โคแรบีและอีอีแวนส์(บรรณาธิการ). อ่านตำราครู (PP. 75-92) พอร์ตสมั ธ มลรัฐนิวแฮมป์เชียร์:. บอยน์ตัน / คุกริชาร์ดเจซีและดิดิเย่ร์, SE (2003) กลยุทธ์การอ่าน 3 อาคารที่มีประสิทธิภาพในการอ่านทักษะ เคมบริดจ์:. มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์Rosenblatt ลิตร (1995) วรรณคดีการสำรวจ นิวยอร์ก: ภาษาสมัยใหม่สมาคมแห่งอเมริกา. Rosenblatt ลิตร (1978) อ่านข้อความบทกวี: ทฤษฎีการทำธุรกรรมของงานวรรณกรรม คาร์บอนอิลลินอยส์:. มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ใต้กดSivasubramaniam เอส (2004) การสืบสวนของการอ่านนักเรียน L2 และเขียนโปรแกรมภาษาวรรณกรรมตาม: เติบโตผ่านการตอบสนอง. วิทยานิพนธ์ปริญญาเอกไม่ได้เผยแพร่มหาวิทยาลัยน็อตติงแฮม, สหราชอาณาจักร. สมิ ธ เอฟ (1983) อ่าน เคมบริดจ์:. มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์สมิธ เอฟ (1988) อุปมาอุปมัยที่ทำให้เข้าใจผิดของการศึกษา ในเอฟสมิ ธ (Ed.) เข้าร่วมสโมสรการรู้หนังสือ(PP. 93-108) พอร์ตสมั ธ มลรัฐนิวแฮมป์เชียร์: Heinemann การศึกษา. หนังสือสเติร์นเอชเอช (1983) แนวคิดพื้นฐานของการเรียนการสอนภาษา ฟอร์ด: Oxford. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสวอน, M. (1985a) ดูวิธีการที่สำคัญในการสื่อสารที่ ELT วารสาร, 39, 2-12. ฟานลิลิตร (2000) จากการป้อนข้อมูลเพื่อ affordance: เรียนรู้ทางสังคมแบบโต้ตอบจากมุมมองของระบบนิเวศ ใน JP Lantolf (Ed.) ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมและครั้งที่สองภาษาการเรียนรู้(PP. 245-259) ฟอร์ด: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

29
เนลสัน พ. และ zancanella , D . ( 1990 ) ประสบการณ์ของวรรณกรรมและการศึกษา
วรรณกรรม : ประสบการณ์ครูนักการศึกษา . ในม. hayhoe และ ปาร์คเกอร์ ( แผนที่ ) ,
. 34-48 . มิลตันเคนส์ : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเปิด .
นู๋แนน , D . ( 1988 ) ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของหลักสูตร เคมบริดจ์ : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์
.
oatley K และ เจนกินส์ เจ ( 1996 ) เข้าใจอารมณ์ เคมบริดจ์ , แมสซาชูเซตส์ :
blackwell .
osborn , ติดตั้ง ( 2000 ) . โยนิโสมนสิการและภาษาต่างประเทศห้องเรียน เวสท์พอร์ท คอนวีย์ : เบอร์กิ้นแล้ว
.
Polanyi ) ( 2501 ) ส่วนตัว ความรู้ - ต่อโพสต์วิจารณ์ปรัชญา ชิคาโก : มหาวิทยาลัยชิคาโกกด
.
protherough , R ( 1987 ) เรื่องที่ผู้อ่านบอก ในบี Corcoran และ E อีแวนส์
( แผนที่ ) , อ่านข้อความ , ครู ( PP 75-92 ) พอร์ทสมัธ , New Hampshire :
บอยน์ตัน / ปรุงอาหาร
ริชาร์ด เจ ซี และ ดิ เอสอี ( 2003 ) ยุทธศาสตร์การอ่าน 3 - อาคารที่มีประสิทธิภาพการอ่าน
ทักษะ เคมบริดจ์ : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ .
Rosenblatt , L . ( 1995 ) วรรณกรรม เช่น การสำรวจ นิวยอร์ก : สมาคมภาษาสมัยใหม่ของอเมริกา
.
Rosenblatt , L . ( 1978 ) อ่าน ข้อความ กลอน : ทฤษฎีการแลกเปลี่ยนของ
งานวรรณกรรม คาร์บอน , Illinois :Southern Illinois University Press .
sivasubramaniam , S . ( 2004 ) การสืบสวนของการอ่านและการเขียนใน L2
วรรณคดี หลักสูตรพื้นฐานภาษา : การเติบโตผ่านการตอบสนอง .
พิมพ์วิทยานิพนธ์ปริญญาเอกที่มหาวิทยาลัยน็อตติงแฮม , UK .
สมิ ธ , F . ( 2526 ) อ่าน เคมบริดจ์ : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ .
สมิ ธ , F . ( 1988 ) ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับการศึกษา ใน F . Smith ( ed . ) , ร่วม
คลับความรู้ ( PP 93-108 ) พอร์ทสมัธ , New Hampshire : หนังสือไฮน์เมินการศึกษา
.
ท้ายเรือ เอช. เอช. ( 1983 ) แนวคิดพื้นฐานของการสอนภาษา ฟอร์ด : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัย
.
หงส์ ม. ( 1985a ) การดูที่วิธีการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารระหว่างวารสาร , 39 ,
.
แวนเลียร์ , L . ( 2000 ) จากการป้อนข้อมูลเพื่อ affordance : การเรียนรู้แบบโต้ตอบทางสังคมจาก
มุมมองทางนิเวศวิทยา ใน lantolf เจพี ( เอ็ด )ทฤษฎีวัฒนธรรมสังคมและการเรียนรู้ภาษาที่สอง (
. 245-259 ) หลายคนของคุณ press ครบ university .