Interventions that provide opportun

Interventions that provide opportunities for the youth to develop skills (communication, academic, decision making, extracurricular) and therefore increase their competence or build connections with school or neighborhood will enhance the adolescents’ protective factors. For example, in a study of 351 middle school students, Blake and colleagues (2001) found that a sex-education curriculum enhanced by homework assignments involving communication with parents resulted in greater selfefficacy in refusing high-risk behaviors among participants than the same intervention without parental involvement. Learning alternative ways to handle conflict and stress are important skills for adolescents (Nolen-Hoeksema, 1992). Incorporating health-related content throughout the school curriculum promotes healthy behaviors, refines decision-making, and enhances self-confidence in making good or health-promoting choices (Hern, Gates, Amlung, & McCabe, 1998). School-based interventions build on the prosocial bonds that develop between peers and can help reinforce health-promoting activities (McBride et al., 1995).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานที่ให้โอกาสสำหรับเยาวชนเพื่อพัฒนาทักษะ (การสื่อสาร วิชาการ ตัดสินใจ พิเศษ) จึงเพิ่มความสามารถของพวกเขา หรือสร้างการเชื่อมต่อกับโรงเรียนหรือบริเวณใกล้เคียง จะเพิ่มปัจจัยป้องกันของวัยรุ่น ในการศึกษาของนักเรียนมัธยม 351 เช่น เบลกและเพื่อนร่วมงาน (2001) พบว่า หลักสูตรเพศศึกษาเป็นการบ้านที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารกับผู้ปกครองด้วยผลใน selfefficacy มากขึ้นในการปฏิเสธพฤติกรรมอิกระหว่างผู้เข้าร่วมมากกว่าการแทรกแซงโดยผู้ปกครองมีส่วนร่วมกัน เรียนรู้วิธีอื่นเพื่อจัดการกับความเครียดและ conflict เป็นทักษะที่สำคัญสำหรับวัยรุ่น (Nolen-Hoeksema, 1992) เว็บสุขภาพเนื้อหาตลอดหลักสูตรของโรงเรียนส่งเสริมพฤติกรรมสุขภาพ การตัดสินใจ refines และช่วยตนเอง-confidence ในการทำให้ดี หรือส่ง เสริมสุขภาพทางเลือก (Hern ประตู Amlung และ McCabe, 1998) โรงเรียนงานสร้างในพันธบัตร prosocial ที่พัฒนาระหว่างเพื่อน และช่วยเสริมกิจกรรมส่งเสริมสุขภาพ (McBride et al., 1995)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแทรกแซงที่ให้โอกาสสำหรับเยาวชนในการพัฒนาทักษะ (การสื่อสารทางวิชาการการตัดสินใจนอก) และดังนั้นจึงเพิ่มความสามารถของพวกเขาหรือสร้างการเชื่อมต่อกับทางโรงเรียนหรือพื้นที่ใกล้เคียงจะช่วยเพิ่มวัยรุ่นปัจจัยป้องกัน ยกตัวอย่างเช่นในการศึกษา 351 นักเรียนมัธยมที่เบลคและเพื่อนร่วมงาน (2001) พบว่าเพศศึกษาหลักสูตรเพิ่มขึ้นโดยการบ้านที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารกับพ่อแม่ส่งผลให้ cacy selfef มากขึ้นไฟในการปฏิเสธพฤติกรรมที่มีความเสี่ยงสูงในหมู่ผู้เข้าร่วมกว่าแทรกแซงเดียวกันโดยไม่ต้อง การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เรียนรู้วิธีอื่นในการจัดการไอซีทีชั้นปรับอากาศและความเครียดเป็นทักษะที่สำคัญสำหรับเยาวชน (Nolen-Hoeksema, 1992) ผสมผสานเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพตลอดหลักสูตรของโรงเรียนส่งเสริมพฤติกรรมสุขภาพใหม่ไฟ NES การตัดสินใจและช่วยเพิ่มตัวเองต่อต้านเชื่อมั่นในการทำทางเลือกที่ดีหรือการส่งเสริมสุขภาพ (Hern เกตส์, Amlung และ McCabe, 1998) การแทรกแซงของโรงเรียนที่ใช้สร้างพันธบัตร prosocial ที่พัฒนาระหว่างเพื่อนและสามารถช่วยเสริมสร้างกิจกรรมการส่งเสริมสุขภาพ (ไบรด์ et al., 1995)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแทรกแซงที่เปิดโอกาสให้เยาวชนได้พัฒนาทักษะทางด้านการสื่อสาร , วิชาการ , การตัดสินใจ , ( ) และดังนั้นจึงเพิ่มความสามารถของพวกเขาหรือสร้างการเชื่อมต่อกับโรงเรียนหรือพื้นที่ใกล้เคียงจะเพิ่มวัยรุ่นปัจจัยป้องกัน . ตัวอย่างเช่นในการศึกษา 351 โรงเรียนมัธยมนักเรียนเบลค และ เพื่อนร่วมงาน ( 2001 ) พบว่า หลักสูตรการสอนเพศศึกษาโดยได้รับการบ้านที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารกับผู้ปกครองมากขึ้น จึงส่งผลให้ selfef cacy ในปฏิเสธพฤติกรรมเสี่ยงในหมู่ผู้เข้าร่วมมากกว่าเดิม การแทรกแซงโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง . เรียนรู้วิธีการเลือกที่จะจัดการไอซีทีfl con และความเครียด เป็นทักษะสำคัญสำหรับวัยรุ่น ( นอเลิน hoeksema , 1992 )รวมเนื้อหาตลอดหลักสูตร โรงเรียนส่งเสริมสุขภาพ พฤติกรรมสุขภาพ เรจึงไม่ การตัดสินใจ และช่วยเพิ่ม dence จึงหลอกตนเองในการส่งเสริมสุขภาพที่ดีหรือตัวเลือก ( เ ร์น , ประตู , amlung &แมคคาบี้ , 1998 ) ตามโรงเรียนหรือสร้างบนความแตกต่าง ความสัมพันธ์ที่พัฒนาระหว่างเพื่อนและสามารถช่วยเสริมสร้างกิจกรรมการส่งเสริมสุขภาพ ( แมคไบรด์ et al . , 1995 )