Moreover, students often develop an

Moreover, students often develop an objectivist orientation towards science, view¬ing the process of science as seeking facts rather than as the construction of knowledge (Tobin et al., 1995) . Penner and Klahr (1996) found that students failed to perceive the essence of inquiry as a process that combines an experimental and an intellectual aspect, a process whose aim is to suggest and examine explanations for natural phenomena. Students often do not see science as scientists' efforts to construct

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้นักเรียนมักจะพัฒนาไปสู่​​การวางแนวทาง objectivist วิทยาศาสตร์มอง¬ไอเอ็นจีกระบวนการของวิทยาศาสตร์การแสวงหาข้อเท็จจริงมากกว่าที่จะเป็นงานก่อสร้างของความรู้ (Tobin et al. 1995) เพนเนอร์และ klahr (1996) พบว่านักเรียนที่ล้มเหลวที่จะเข้าใจสาระสำคัญของการสอบสวนเป็นกระบวนการที่รวมการทดลองและด้านทรัพย์สินทางปัญญา,กระบวนการที่มีเป้าหมายคือการแนะนำและตรวจสอบคำอธิบายสำหรับปรากฏการณ์ธรรมชาติ นักเรียนมักจะไม่เห็นวิทยาศาสตร์เป็นความพยายามของนักวิทยาศาสตร์ที่จะสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ นักเรียนมักจะพัฒนาแนว objectivist เป็นทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการของวิทยาศาสตร์ เป็นการแสวงหาข้อเท็จจริงไม่ ใช่ เป็นการสร้างความรู้ (Tobin และ al., 1995) view¬ing Penner และ Klahr (1996) พบว่า นักเรียนไม่สามารถสังเกตของคำถามเป็นกระบวนการที่รวมการทดลองและข้อมูลด้านปัญญา กระบวนการที่มีเป้าหมายคือเพื่อ แนะนำ และตรวจสอบคำอธิบายสำหรับปรากฏการณ์ธรรมชาติ นักเรียนมักจะไม่เห็นวิทยาศาสตร์เป็นความพยายามของนักวิทยาศาสตร์เพื่อสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยิ่งไปกว่านั้นยังนักเรียนมักจะพัฒนาแนวขึ้นอยู่กับหรือเปลี่ยนแปลงที่ไปดูทางด้าน วิทยาศาสตร์ ¬ ไอเอ็นจีประกันชีวิตกระบวนการของวิทยาศาสตร์และกำลังมองหาข้อเท็จจริงมากกว่าการก่อสร้างของความรู้(โทบิน et al . 1995 ) penner และ klahr ( 1996 )พบว่านักเรียนไม่สามารถสังเกตเห็นความสำคัญของการสืบค้นเป็นกระบวนการที่ประกอบด้วยทดลองและมุมมองทางปัญญาที่กระบวนการที่มีเป้าหมายคือการให้คำแนะนำและตรวจสอบคำอธิบายสำหรับปรากฏการณ์ธรรมชาติ. นักเรียนมักจะไม่เห็นวิทยาศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์ของความพยายามที่จะสร้าง