To prevent the pitfalls reported by

To prevent the pitfalls reported by Jakobsson et al. (2009) for other studies on misconceptions, students were given unlimited time to answer and the questionnaire was written in everyday language, avoiding specific scientific terms. Also in contrast to some practices reported by these authors, answers were not categorized strictly according to their exact wording (where or not they were strictly scientifically acceptable or not), but by taking each student’s full set of answers into account, in the very few cases that the answer contained any ambiguity. Indeed, the categorization of answers to the open-ended questions was made easy by the fact that already from the first semester of our study on, most of the answers expressed a limited set of clear prior ideas. We were thus also able to prevent any false mental-model inconsistency due to misinterpretations of the language used in the questions regarding different contexts or scenarios, as described by Alonzo and Steedle (2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อป้องกันการผิดพลาดที่รายงาน โดย Jakobsson et al. (2009) การศึกษาอื่น ๆ กับความเข้าใจผิด นักเรียนที่ได้รับไม่จำกัดเวลาในการตอบและแบบสอบถามถูกเขียนขึ้นในชีวิตประจำวัน หลีกเลี่ยงคำเฉพาะทางวิทยาศาสตร์ ตรงกันข้ามกับแนวทางปฏิบัติบางรายงาน โดยผู้เขียนเหล่านี้ คำตอบถูกไม่แบ่งอย่างเคร่งครัดตามถ้อยคำที่แน่นอนของพวกเขา (ที่ หรือไม่พวกเขาก็ยอมรับทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด หรือไม่), แต่ โดยการนำของนักเรียนแต่ละชุดคำตอบร่วม ในกรณีน้อยมากว่า คำตอบอยู่ความคลุมเครือใด ๆ จริง การจัดประเภทของคำตอบของคำถามปลายเปิดเป็นข้อเท็จจริงที่ว่า แล้วตั้งแต่ภาคการศึกษาแรกของการศึกษาของเรา ส่วนใหญ่ของคำตอบแสดงจำกัดชุดของความคิดที่ชัดเจนก่อนง่ายดาย เราก็จึงยังสามารถป้องกันข้อขัดแย้งทางจิตรุ่นเท็จเนื่องจาก misinterpretations ของภาษาที่ใช้ในคำถามเกี่ยวกับบริบทที่แตกต่างหรือสถานการณ์ ตามที่อธิบายไว้ โดยอลอนโซ่และ Steedle (2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อป้องกันการผิดพลาดที่รายงานโดย Jakobsson et al, (2009) สำหรับการศึกษาอื่น ๆ เกี่ยวกับความเข้าใจผิดที่นักเรียนได้รับไม่ จำกัด เวลาในการตอบแบบสอบถามและถูกเขียนในภาษาในชีวิตประจำวันการหลีกเลี่ยงข้อตกลงทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง นอกจากนี้ในทางตรงกันข้ามกับแนวทางปฏิบัติที่รายงานโดยผู้เขียนเหล่านี้คำตอบไม่เข้าอย่างเคร่งครัดตามถ้อยคำที่แน่นอนของพวกเขา (ที่หรือไม่พวกเขาเป็นอย่างเคร่งครัดทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการยอมรับหรือไม่) แต่โดยการใช้ชุดเต็มของนักเรียนแต่ละคนของคำตอบเข้าบัญชีในจำนวนน้อยมาก กรณีที่ว่าคำตอบที่มีความเคลือบแคลงใด ๆ อันที่จริงการจัดหมวดหมู่ของคำตอบของคำถามปลายเปิดที่ถูกทำง่ายโดยความจริงที่ว่าแล้วจากภาคการศึกษาแรกของการศึกษาของเราในส่วนใหญ่ของคำตอบที่แสดงชุด จำกัด ของความคิดที่ชัดเจนก่อน เราก็จึงยังสามารถป้องกันการเท็จไม่สอดคล้องกันทางจิตแบบใด ๆ เนื่องจากการตีความของภาษาที่ใช้ในคำถามเกี่ยวกับบริบทที่แตกต่างกันหรือสถานการณ์ตามที่อธิบายไว้โดยอลองโซและ Steedle (2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อป้องกันข้อผิดพลาดที่รายงานโดย jakobsson et al . ( 2009 ) สำหรับการศึกษาอื่น ๆในที่คลาดเคลื่อน นักเรียนได้รับไม่ จำกัด เวลาตอบแบบสอบถามที่เขียนในภาษาทุกวันหลีกเลี่ยงแง่ทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง นอกจากนี้ในทางตรงกันข้ามกับการปฏิบัติบางอย่างที่รายงานโดยผู้เขียนเหล่านี้ คำตอบคือ ไม่แบ่งอย่างเคร่งครัดตามถ้อยคำที่แน่นอนของพวกเขา ( หรือไม่พวกเขาอย่างเคร่งครัดทางวิทยาศาสตร์ที่ยอมรับได้หรือไม่ ) แต่การเป็นนักเรียนแต่ละชุดเต็มของคำตอบใน บัญชี ใน กรณีน้อยมากที่คำตอบที่มีอยู่มีความกำกวม แน่นอน การจัดประเภทของคำตอบของคำถามปลายเปิด คือ ทำง่าย โดยข้อเท็จจริงแล้ว จากเทอมแรกของการศึกษา ส่วนใหญ่ของคำตอบที่แสดงชุด จำกัด ของความคิด ก่อนล้าง เราจึงยังสามารถป้องกันความเท็จรูปแบบทางจิต เนื่องจากมีผลในการใช้ภาษาในการถามเกี่ยวกับต่างบริบทหรือสถานการณ์ที่อธิบายไว้โดย อลองโซ และ steedle ( 2009 )