Design of the Learning Environment

Design of the Learning Environment Growth in understanding of the nature and origin of student conceptions and reasoning about the world around us has been accompanied by pedagogies that attempt to readdress the mismatch between students’ science and scientists’ science, using conceptual change learning models (Hewson, 1981, 1982; Posner, Strike, Hewson, & Gertzog, 1982).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ออกแบบเจริญเติบโตสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทำความเข้าใจธรรมชาติและจุดเริ่มต้นของนักเรียน conceptions และใช้เหตุผลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราได้แล้วพร้อม ด้วย pedagogies ที่พยายามจะไม่ตรงกันระหว่างนักวิทยาศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ โดยใช้แนวคิดเปลี่ยนแปลงเรียนรู้โมเดล (Hewson, 1981, 1982; readdress Posner ตี Hewson และ Gertzog, 1982)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกแบบของการเจริญเติบโตของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในการทำความเข้าใจของธรรมชาติและที่มาของแนวความคิดของนักเรียนและการให้เหตุผลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราได้รับมาโดยครุศาสตร์ที่พยายามที่จะเปลี่ยนที่อยู่ที่จ่าหน้าไว้ไม่ตรงกันระหว่างวิทยาศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์นักเรียนวิทยาศาสตร์ที่ใช้การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการเรียนรู้แนวความคิด (Hewson 1981, 1982; Posner, ตี Hewson และ Gertzog, 1982)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เติบโตในความเข้าใจของธรรมชาติและที่มาของมโนทัศน์ของนักเรียน และให้เหตุผลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราได้มี pedagogies ที่พยายามแก้ที่อยู่ของจดหมายใหม่ไม่ตรงกันระหว่างวิทยาศาสตร์ของนักเรียน และวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์ ใช้แนวคิดเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้ ( Hewson , 1981 , 1982 ; พอสเนอร์ การนัดหยุดงาน gertzog ฮิวสัน , และ , 1982 )