The hypothesis of study that there

The hypothesis of study that there is no statistically significant gender difference in
mathematics achievement of students who learnt through STAD, CL teaching strategy was
therefore retained. This implied that, male and female students who learnt through STAD CL
teaching strategy performed equally well in mathematics while male and female students who
learnt through the conventional methods performed differently with male students attaining
higher scores.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมมติฐานของการศึกษาที่ไม่แตกต่างเพศอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนผ่านสแตด CL สอนกลยุทธ์ได้ดังนั้น เก็บไว้ นี้โดยนัยที่ นักเรียนชาย และหญิงที่เรียนผ่านสแตด CLสอนกลยุทธ์ดำเนินการอย่างเท่าเทียมกันดีในวิชาคณิตศาสตร์ในขณะที่นักเรียนชาย และหญิงที่เรียนรู้ผ่านวิธีการทั่วไปที่ดำเนินการแตกต่างกับนักเรียนชายที่บรรลุคะแนนสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สมมติฐานของการศึกษาที่ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางเพศใน
สัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนรู้ผ่านสัมฤทธิ์, CL กลยุทธ์การเรียนการสอนได้รับการ
เก็บรักษาไว้ดังนั้น นี้ส่อให้เห็นว่านักเรียนชายและหญิงที่เรียนรู้ผ่านสัมฤทธิ์ CL
กลยุทธ์การเรียนการสอนดำเนินการอย่างเท่าเทียมกันทั้งในวิชาคณิตศาสตร์ในขณะที่นักเรียนชายและนักเรียนหญิงที่
เรียนรู้ผ่านวิธีการแบบเดิมดำเนินการที่แตกต่างกันกับนักเรียนชายบรรลุ
คะแนนสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมมติฐานของการศึกษาที่ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในเพศ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่ได้รับการสอนกลยุทธ์ผ่านกิจกรรม , C1
จึงยังคงอยู่ โดย ชาย และนักเรียนหญิงที่เรียนผ่านกิจกรรม CL
กลยุทธ์การสอนดำเนินการอย่างเท่าเทียมกันดีในวิชาคณิตศาสตร์ ในขณะที่นักเรียนชายและหญิงที่
เรียนรู้ผ่านวิธีปกติที่ปฏิบัติแตกต่างกับนักศึกษาชายอย่างมีนัยสำคัญ
สูงกว่าคะแนน