When choosing her examples in lesso

When choosing her examples in lesson 2 she was far more focused, relying on earlier
experiences. For example, just to show the relation between force and pressure she
explained the definition of force she uses a football and contrasted three different
ways of how force could act on the ball. She put the ball on a table to discuss the
forces, she kicked the ball and finally she pressed her hand against the ball, both
with one finger and then with her whole hand. By doing this, Amy actively integrated
2850 P. Nilsson and A. Vikström
her knowledge of subject matter; science curriculum (i.e. the difference and relations
between force and pressure) and students’ misconceptions associated with these ideas,
and then applied the resulting PCK to the students through instructional strategies
such as questioning and discussion.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อเลือกตัวอย่างของเธอในบทที่ 2 เธอให้ความสำคัญมาก พึ่งก่อนหน้านี้ประสบการณ์ ตัวอย่างเช่น เพียงเพื่อแสดงความสัมพันธ์ระหว่างแรง และความดันเธออธิบายคำนิยามของแรง เธอใช้ฟุตบอลและต่างสามที่แตกต่างกันวิธีการวิธีบังคับสามารถทำในสิ่งลูก เธอวางลูกบอลบนตารางเพื่อหารือเกี่ยวกับการกอง เธอเตะบอล และสุดท้าย เธอกดมือของเธอกับลูก ทั้งสองหนึ่งนิ้ว และ ด้วยมือของเธอทั้งนั้น โดยการทำเช่นนี้ เอมี่อย่างบูรณาการ2850 P. สค๊และ A. Vikströmเธอรู้เรื่อง หลักสูตรวิทยาศาสตร์ (เช่นความแตกต่างและความสัมพันธ์ระหว่างแรงและความดัน) และความเข้าใจผิดของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับความคิดเหล่านี้และใช้ PCK ผลเรียนผ่านกลยุทธ์การสอนเช่นตั้งคำถามและการอภิปราย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเลือกตัวอย่างของเธอในบทที่ 2 เธอก็ยังห่างไกลที่มุ่งเน้นมากขึ้นก่อนหน้านี้อาศัย
ประสบการณ์ ยกตัวอย่างเช่นเพียงเพื่อแสดงความสัมพันธ์ระหว่างแรงและความดันเธอ
อธิบายความหมายของแรงเธอใช้ฟุตบอลและเทียบแตกต่างกันสาม
รูปแบบของวิธีการบังคับใช้สามารถทำหน้าที่บนลูกบอล เธอวางลูกบนโต๊ะเพื่อหารือเกี่ยวกับ
กองกำลังของเธอเตะบอลและในที่สุดเธอก็กดมือของเธอกับลูกทั้งสอง
ด้วยนิ้วเดียวแล้วด้วยมือของเธอ โดยทำเช่นนี้เอมี่แข็งขันรวม
2,850 พีค๊และ A. Vikström
ความรู้ของเธอเรื่อง; หลักสูตรวิทยาศาสตร์ (เช่นความแตกต่างและความสัมพันธ์
ระหว่างแรงและความดัน) และความเข้าใจผิดของนักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับความคิดเหล่านี้
และใช้แล้ว PCK ที่เกิดขึ้นให้กับนักเรียนผ่านกลยุทธ์การเรียนการสอน
เช่นการซักถามและอภิปราย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเลือกตัวอย่างในบทเรียนที่ 2 เธอได้ไกลมากขึ้น ใช้ในก่อนหน้านี้ประสบการณ์ ตัวอย่างเช่นเพื่อแสดงความสัมพันธ์ระหว่างแรงและกดดันเธออธิบายนิยามของแรงที่เธอใช้ฟุตบอลผิดแผกแตกต่างกันสามและวิธีการวิธีการบังคับจะกระทำบนบอล เธอวางลูกบนโต๊ะเพื่อหารือเกี่ยวกับบังคับ เธอเตะบอล และสุดท้าย เธอกดมือของเธอกับลูก ทั้งกับหนึ่งนิ้วแล้วกับมือเธอเลย มาบูรณาการอย่าง เอมี่2850 หน้า นิลส์สัน vikstr ö m และความรู้ของเธอในเรื่อง หลักสูตรวิทยาศาสตร์ ได้แก่ ความแตกต่าง และ ความสัมพันธ์ระหว่างแรงและความดัน ) และนักศึกษาความเข้าใจผิดที่เกี่ยวข้องกับความคิดเหล่านี้แล้วใช้ผล pck กับนักเรียนผ่านกลยุทธ์การสอนเช่น การตั้งคำถาม และการอภิปราย