To facilitate transformative learni

To facilitate transformative learning, the instructors must construct learning experiences through which the
preservice teachers can explore epistemic change as a collaborative inquiry. Slowmation Animation when used
in an inquiry-based learning context is a technique that offers what Stirling (2010-11) refers to as a two-level
learning process: “the new ‘meaning making’ of the designers/teachers facilitates the new ‘meaning making’ of
others” (p. 27).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้ ผู้สอนต้องสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ซึ่งการเน้นครูสามารถสำรวจ epistemic เปลี่ยนเป็นการสอบถามร่วมกัน ภาพเคลื่อนไหว Slowmation เมื่อใช้ในบริบทเรียนถามเป็นเทคนิคที่มีอะไรที่สเตอร์ลิง (2010-11) หมายถึงเป็นสองระดับกระบวนการเรียนรู้: "ใหม่ 'ทำให้ความหมาย' ของนักออกแบบอาจารย์ช่วยใหม่ 'ทำให้ความหมาย' ของคนอื่น" (p. 27)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงผู้สอนจะต้องสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ผ่านที่
ครูผู้ฝึกสอนสามารถสำรวจการเปลี่ยนแปลงทางญาณวิทยาเป็นสอบถามรายละเอียดการทำงานร่วมกัน Slowmation นิเมชั่นเมื่อนำมาใช้
ในบริบทการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้เป็นเทคนิคที่มีสิ่งที่สเตอร์ลิง (2010-11) หมายถึงเป็นระดับสอง
กระบวนการเรียนรู้ "ใหม่ 'หมายถึงการทำ' ของนักออกแบบ / ครูอำนวยความสะดวกใน 'ความหมายใหม่ ทำของ
คนอื่น ๆ "(พี. 27)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อให้เกิดการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลง อาจารย์ต้องสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ผ่านที่นักศึกษาครูสามารถศึกษาความสัมพันธ์เปลี่ยนเป็นฝ่ายถาม ภาพเคลื่อนไหวที่ใช้ เมื่อใช้ในการสอบถามตามบริบทของการเรียนรู้เป็นเทคนิคที่เสนอสิ่งที่สเตอร์ลิง ( 2010-11 ) หมายถึงเป็นสองกระบวนการเรียนรู้ : " ความหมายใหม่ " ทำ " ของนักออกแบบ / ครูในความหมายใหม่ " ทำ " ของคนอื่น " ( หน้า 27 )