As underlined by Goetz, Cronjaeger,

As underlined by Goetz, Cronjaeger, Frenzel, Lüdtke, and Hall
(2010) self-efficacy, control beliefs and self-concept are related
constructs (see also Bong & Skaalvik, 2003; Bouffard & Vezeau,
2010) and can be expected to show similar relations with
emotional experiences. In line with this assumption, the abundant
research on anxiety experienced in mathematics learning has
contributed to determine self-appraisals such as self-concept, selfconfidence,
self-efficacy and expectancies related to mathematics
as important sources of this experience. These self-appraisals along
with the associated experienced anxiety also seem to mediate the
quality and development of mathematics learning (for a review see
Malmivuori, 2001). Moreover, results from Goetz et al. (2010)
revealed that self-concept was positively related to enjoyment
and pride and negatively related to anxiety, anger and boredom.
The strength of the relation was moderated by academic domains,
age and type of emotions. Correlations between self-concept and
emotional experiences were stronger for the quantitative domains
(mathematics and physics) compared to the language domains
(English and German); for students in grade 11 compared to grade
8; the experience of pride showed a stronger relation with selfconcept
than anxiety, anger and enjoyment; boredom showed a
weaker relation with self-concept. Results yielded by these studies
brought evidence of substantial relations of self-concept with trait
like emotions. However, research on the contribution of selfconcept
in the elicitation of emotions experienced in a problem
solving situation are still scarce.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขีดเส้นใต้เป็น ทาง Goetz, Cronjaeger, Frenzel, Lüdtke หอที่เกี่ยวข้องกับตนเองประสิทธิภาพ (2010) การควบคุมความเชื่อ และ self-conceptโครงสร้าง (ดูบอง & Skaalvik, 2003 Bouffard และ Vezeau2010) และสามารถคาดว่าจะแสดงความสัมพันธ์คล้ายกับประสบการณ์ทางอารมณ์ ตามนี้อัสสัมชัญ อุดมสมบูรณ์มีวิจัยมีประสบการณ์ในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลส่วนการตรวจสอบประเมินตนเองเช่น self-concept, selfconfidenceตนเองประสิทธิภาพและ expectancies ที่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์เป็นแหล่งสำคัญของประสบการณ์นี้ เหล่านี้การประเมินผลตนเองตามกับความวิตกกังวลมีประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องยังดูเหมือน สื่อกลางคุณภาพและการพัฒนา (สำหรับดูทบทวนการเรียนรู้คณิตศาสตร์Malmivuori, 2001) นอกจากนี้ ผลจาก Goetz et al. (2010)เปิดเผย self-concept ที่เป็นบวกที่เกี่ยวข้องกับความเพลิดเพลินไพรด์ และในเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับความวิตกกังวล ความโกรธ และความเบื่อความแข็งแกร่งของความสัมพันธ์มีควบคุม โดยศึกษาโดอายุและชนิดของอารมณ์ ความสัมพันธ์ระหว่าง self-concept และประสบการณ์ทางอารมณ์แข็งแกร่งสำหรับโดเมนเชิงปริมาณ(คณิตศาสตร์และฟิสิกส์) เปรียบเทียบกับโดเมนภาษา(ภาษาอังกฤษและเยอรมัน); สำหรับนักเรียนเกรด 11 ที่เมื่อเทียบกับเกรด8 ประสบการณ์ของความภาคภูมิใจแสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งกับ selfconceptวิตกกังวล ความโกรธ และความเพลิด เพลิน ความเบื่อที่แสดงให้เห็นว่าการความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่ง มี self-concept ผลหา โดยการศึกษานี้นำหลักฐานการพบความสัมพันธ์ของ self-concept กับติดเช่นอารมณ์ อย่างไรก็ตาม งานวิจัยของ selfconceptใน elicitation ของอารมณ์ที่มีประสบการณ์ในปัญหาแก้สถานการณ์ยังขาดแคลน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นขีดเส้นใต้โดยเก๊ Cronjaeger, Frenzel, Lüdtkeและฮอลล์
(2010) การรับรู้ความสามารถของตนเองในการควบคุมและความเชื่อแนวคิดตนเองมีความสัมพันธ์
โครงสร้าง (ดูเพิ่มเติมที่บงและ Skaalvik 2003; & Bouffard Vezeau,
2010) และคาดว่าจะสามารถที่จะแสดง ความสัมพันธ์ในลักษณะเดียวกับ
ประสบการณ์ทางอารมณ์ สอดคล้องกับสมมติฐานนี้อุดมสมบูรณ์
การวิจัยเกี่ยวกับความวิตกกังวลที่มีประสบการณ์ในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ได้
มีส่วนร่วมในการตรวจสอบการประเมินตนเองเช่นตนเองแนวคิดมั่นใจ,
การรับรู้ความสามารถตนเองและความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์
เป็นแหล่งที่สำคัญของประสบการณ์นี้ การประเมินเหล่านี้ด้วยตัวเองพร้อม
กับความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องมีประสบการณ์ก็ดูเหมือนว่าจะเป็นสื่อกลาง
ที่มีคุณภาพและการพัฒนาของการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (เพื่อการตรวจสอบเห็น
Malmivuori, 2001) นอกจากนี้ยังเป็นผลมาจากเก๊ et al, (2010)
เปิดเผยว่าแนวคิดที่ตนเองมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับความสุข
และความภาคภูมิใจและความสัมพันธ์ทางลบความวิตกกังวลความโกรธและความเบื่อหน่าย.
ความแข็งแรงของความสัมพันธ์ที่ถูกกลั่นกรองโดยโดเมนวิชาการ
อายุและประเภทของอารมณ์ ความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดในตนเองและ
มีประสบการณ์ทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งสำหรับโดเมนเชิงปริมาณ
(คณิตศาสตร์และฟิสิกส์) เมื่อเทียบกับโดเมนภาษา
(ภาษาอังกฤษและภาษาเยอรมัน); สำหรับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปี 11 เมื่อเทียบกับเกรด
8; ประสบการณ์ของความภาคภูมิใจที่แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งกับ selfconcept
กว่าความวิตกกังวลความโกรธและความเพลิดเพลิน; เบื่อที่แสดงให้เห็น
ความสัมพันธ์ที่อ่อนแอกับแนวคิดตัวเอง โดยผลให้ผลการศึกษาเหล่านี้
นำหลักฐานของความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญของแนวคิดตนเองกับลักษณะ
เช่นอารมณ์ อย่างไรก็ตามการวิจัยเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของ selfconcept
ในการสอบถามของอารมณ์มีประสบการณ์ในการเป็นปัญหาที่
แก้สถานการณ์ยังคงหายาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่ขีดเส้นใต้โดยโกทซ์ cronjaeger เฟรนเซิล , L ü dtke และหอ
( 2010 ) การรับรู้ความสามารถของตนเอง ความเชื่อ การควบคุม และอัตมโนทัศน์ที่เกี่ยวข้อง
โครงสร้าง ( ดูบอง& skaalvik , 2003 ; bouffard & vezeau
, 2010 ) และสามารถคาดหวังที่จะแสดงความสัมพันธ์ที่คล้ายกันกับ
ประสบการณ์ทางอารมณ์ สอดคล้องกับสมมติฐานนี้ งานวิจัยมากมาย
ความวิตกกังวลที่มีประสบการณ์ในการเรียนคณิตศาสตร์ได้
สนับสนุนการตรวจสอบการประเมินตนเอง เช่นอัตมโนทัศน์ นิสัยการรับรู้ความสามารถของตนเองและความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์

เป็นแหล่งที่มาสำคัญของประสบการณ์นี้ การประเมินตนเองเหล่านี้พร้อมกับความกังวลที่เกี่ยวข้องมีประสบการณ์

ยังดูเหมือนจะเป็นคุณภาพและการพัฒนาการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ( สำหรับทบทวนดู
malmivuori , 2001 ) นอกจากนี้ ผลจากเก็ตส์ et al . ( 2010 )
เปิดเผยว่า อัตมโนทัศน์มีความสัมพันธ์กับความสุข
และความภาคภูมิใจ และลบที่เกี่ยวข้องกับความวิตกกังวล ความโกรธ และความเบื่อหน่าย
ความแข็งแรงของความสัมพันธ์คือการดูแลโดยโดเมนวิชาการ
อายุและชนิดของอารมณ์ ความสัมพันธ์ระหว่างอัตมโนทัศน์ และประสบการณ์ทางอารมณ์ที่แข็งแรงสำหรับ

โดเมนเชิงปริมาณ ( คณิตศาสตร์และฟิสิกส์ ) เทียบกับโดเมนภาษา
( ภาษาอังกฤษและเยอรมัน ) ; สำหรับนักเรียนในเกรด 11 เทียบกับเกรด
8 ; ประสบการณ์ของความภาคภูมิใจแสดงความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งกับ selfconcept
มากกว่าความวิตกกังวล ความโกรธและความเพลิดเพลิน ; ความเบื่อหน่ายให้
แข็งแกร่งความสัมพันธ์กับอัตมโนทัศน์ . ผลจากการศึกษานี้ โดยนำหลักฐานของความสัมพันธ์มาก

ชอบลักษณะของอัตมโนทัศน์กับอารมณ์ อย่างไรก็ตาม การวิจัยในส่วนของ selfconcept
ในการแก้ไขปัญหา อารมณ์ ความรู้สึก ประสบการณ์ในสถานการณ์
ยังขาดแคลน