AbstractThis article discusses the

Abstract
This article discusses the nature of electronic learning (E-learning) and argues for its centrality to educational diversity and the shift from teaching to learning. It is argued that E-learning is the new wave strategy that sits comfortably with other strategies developed for the 21st century. As such it challenges the traditional ‘banking concept’ of education, where the teacher is seen as the font of knowledge as long as students acknowledge this and are eager to absorb the teacher's vital knowledge. The article argues that E-learning should replace what Freire (1994) calls the backing concept of education, which is at odds with other 21st century approaches such as lifelong learning, open and flexible learning and the accreditation of prior learning (APL) to name only a few. In suggesting the shift from the traditional approach to E-learning, the article acknowledges issues of quality assurance and the need to maintain not only standards of achievements but also the comparability of those standards. Strategies for developing E-learning material and maintaining standards are discussed. McKey (2000) and Salmon's (2001) model of E-learning development and management are used to show how E-learning works in practise. The article then focuses on the role of E-learning as a catalyst for educational diversity, freedom to learn and equality of opportunity. While E-learning encourages diversity it paradoxically creates programmes that are more specifically tailored to the market needs than traditionally validated programmes. This is seen as very good in terms of addressing specific needs, for instance, specific knowledge and skills for a particular market. The learners or students in that particular market will feel that their specific needs are recognized and addressed, and will thus see the E-learning programme as having relevance for them. The article concludes by asserting that adequate resources, particularly learner support, will distinguish quality or good programmes from bad ones.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อบทความนี้อธิบายถึงธรรมชาติของการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ (E-learning) และจนสำหรับเอกภาพของความหลากหลายทางการศึกษาและกะจากสอนการเรียนรู้ เป็นโต้เถียงว่า การศึกษากลยุทธ์ของคลื่นใหม่ที่ตั้งอยู่สบายกับกลยุทธ์อื่น ๆ ที่พัฒนาขึ้นในศตวรรษที่ 21 เป็นเรื่องท้าทายที่ดั้งเดิม 'แนวคิดธนาคาร' การศึกษา ที่ครูถูกมองว่าเป็นแบบอักษรความรู้ตราบใดที่นักเรียนยอมรับนี้ และการดูดซับความรู้ความสำคัญของครู บทความจนการเรียนรู้ควรแทนอะไร Freire (1994) เรียกแนวคิดสนับสนุนการศึกษา ซึ่งเป็น at odds with อื่น ๆ วิธีศตวรรษรองเรียน เรียนรู้ที่เปิด และมีความยืดหยุ่น และยอมเรียนรู้ก่อน (APL) ชื่อเฉพาะ บางอย่าง ในแนะนำเปลี่ยนจากวิธีดั้งเดิมเพื่อศึกษา บทความรับทราบปัญหาของการประกันคุณภาพและจำเป็นในการรักษาไม่เพียงแต่มาตรฐานของความสำเร็จ แต่ความมาตรฐานเหล่านั้น กลยุทธ์การพัฒนาวัสดุการศึกษา และการรักษามาตรฐานกล่าวถึง แม็กคีย์ซูลลี (2000) และปลาแซลมอนของรุ่น (2001) ศึกษาพัฒนาและจัดการใช้เพื่อแสดงวิธีการศึกษาทำการฝึก บทความมุ่งเน้นบทบาทของการเรียนรู้เป็น catalyst ในความหลากหลายทางการศึกษา อิสระในการเรียนรู้ และความเท่าเทียมกันของโอกาสแล้ว ในขณะที่เรียนรู้ให้หลากหลายเป็นสร้างโปรแกรมที่มากขึ้นโดยเฉพาะตรงกับความต้องการตลาดกว่าโปรแกรมตรวจแบบดั้งเดิม paradoxically นี้จะเห็นเป็นดีแก้ปัญหาความต้องการเฉพาะ เช่น ความรู้ และทักษะสำหรับตลาดเฉพาะ ผู้เรียนหรือนักศึกษาในตลาดเฉพาะที่จะรู้สึกว่า ของตัวเองจะรู้อยู่ และดังนั้นจะเห็นโปรแกรมการศึกษา มีความเกี่ยวข้องสำหรับพวกเขา บทความสรุป โดยกรรมสิทธิ์ว่า ทรัพยากรเพียงพอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้เรียนสนับสนุน จะแยกแยะคุณภาพหรือโครงการที่ดีจากคนดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อบทความนี้กล่าวถึงธรรมชาติของการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ (E-learning) และระบุว่าสำหรับศูนย์กลางของความหลากหลายการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงจากการเรียนการสอนเพื่อการเรียนรู้
มันเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันอยู่ว่า E-การเรียนรู้เป็นกลยุทธ์ที่คลื่นลูกใหม่ที่ตั้งอยู่อย่างสะดวกสบายด้วยกลยุทธ์อื่น ๆ ที่พัฒนาสำหรับศตวรรษที่ 21 เช่นนี้มันท้าทายแบบดั้งเดิม 'แนวคิดการธนาคารของการศึกษาที่ครูถูกมองว่าเป็นตัวอักษรของความรู้ตราบใดที่นักเรียนได้รับทราบและมีความกระตือรือร้นที่จะดูดซับความรู้ที่สำคัญของครู บทความระบุว่า e-Learning ควรเปลี่ยนสิ่งที่แฟรร์ (1994) เรียกแนวคิดการสนับสนุนของการศึกษาซึ่งเป็นที่ขัดแย้งกับแนวทางในศตวรรษที่ 21 อื่น ๆ เช่นการเรียนรู้ตลอดชีวิตการเรียนรู้ที่เปิดกว้างและมีความยืดหยุ่นและการรับรองของการเรียนรู้ก่อน (APL) กับชื่อ เพียงไม่กี่ ในการแนะนำการเปลี่ยนแปลงจากวิธีการแบบดั้งเดิม E-เรียนรู้บทความรับทราบปัญหาของการประกันคุณภาพและความจำเป็นในการรักษามาตรฐานไม่เพียง แต่ในความสำเร็จ แต่ยังเปรียบเทียบมาตรฐานเหล่านั้น กลยุทธ์ในการพัฒนาวัสดุที่ E-การเรียนรู้และมีการกล่าวถึงการรักษามาตรฐาน McKey (2000) และปลาแซลมอนของ (2001) การพัฒนารูปแบบของ E-การเรียนรู้และการจัดการที่ใช้ในการแสดงให้เห็นว่า E-การเรียนรู้ในการปฏิบัติงาน บทความจากนั้นมุ่งเน้นไปที่บทบาทของ E-การเรียนรู้เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับความหลากหลายของการศึกษาอิสระในการเรียนรู้และความเท่าเทียมกันของโอกาส ในขณะที่ E-การเรียนรู้ที่กระตุ้นให้เกิดความหลากหลายมันขัดแย้งสร้างโปรแกรมที่เหมาะมากขึ้นโดยเฉพาะความต้องการของตลาดกว่าโปรแกรมการตรวจสอบแบบดั้งเดิม นี้ถูกมองว่าเป็นสิ่งที่ดีมากในแง่ของการตอบสนองความต้องการที่เฉพาะเจาะจงเช่นความรู้และทักษะที่เฉพาะเจาะจงสำหรับตลาดโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผู้เรียนหรือนักเรียนในตลาดโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะรู้สึกว่าต้องการที่เฉพาะเจาะจงของพวกเขาได้รับการยอมรับและการแก้ไขและทำให้จะเห็นโปรแกรม E-การเรียนรู้ที่มีความเกี่ยวข้องสำหรับพวกเขา บทความสรุปโดยอ้างว่าทรัพยากรที่เพียงพอสนับสนุนผู้เรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งจะเห็นความแตกต่างที่มีคุณภาพหรือโปรแกรมที่ดีจากคนไม่ดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
บทความนี้กล่าวถึงธรรมชาติของการเรียนอิเล็กทรอนิกส์ ( e-Learning ) และโต้แย้งของศูนย์กลางความหลากหลายทางการศึกษา และเปลี่ยนจากการสอนเพื่อการเรียนรู้ มันเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันอยู่ว่า e-Learning เป็นคลื่นลูกใหม่กลยุทธ์ที่นั่งสบายกับกลยุทธ์อื่น ๆที่พัฒนาสำหรับศตวรรษที่ 21 เช่น มันท้าทายแนวคิดดั้งเดิม ' ธนาคาร ' ของการศึกษาที่ครูจะเห็นเป็นอักษรของความรู้ที่นักเรียนรับรู้เรื่องนี้และมีความกระตือรือร้นที่จะซึมซับความรู้ของครูที่สำคัญ บทความระบุว่า E-Learning ควรเปลี่ยนอะไร Freire ( 1994 ) สายสนับสนุนแนวคิดของการศึกษา ซึ่งค้านกับศตวรรษที่ 21 วิธีอื่น เช่น การเรียนรู้ตลอดชีวิตยืดหยุ่นและเปิดการเรียนรู้และรับรองมาตรฐานก่อนการเรียนรู้ ( APL ) เพื่อชื่อเพียงไม่กี่ แนะนำในการเปลี่ยนจากวิธีการแบบดั้งเดิม เพื่อการเรียนรู้ บทความ รับทราบปัญหาของการประกันคุณภาพ และต้องรักษามาตรฐานของความสำเร็จไม่เพียง แต่ยังไม่สามารถเปรียบเทียบมาตรฐานเหล่านั้นกลยุทธ์การพัฒนา e-learning วัสดุและการรักษามาตรฐานได้ถูก mckey ( 2000 ) และปลาแซลมอน ( 2001 ) รูปแบบของการเรียนรู้ การพัฒนา และการจัดการจะถูกใช้เพื่อแสดงวิธีการที่ใช้งานในการฝึกได้ บทความแล้วมุ่งเน้นไปที่บทบาทของอีเลิร์นนิ่งเป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับความหลากหลายของการศึกษา เรียนรู้ และ เสรีภาพ ความเสมอภาคของโอกาสในขณะที่การเรียนรู้ส่งเสริมความหลากหลายมันขัดแย้งสร้างโปรแกรมที่มากขึ้นโดยเฉพาะเหมาะกับความต้องการตลาดกว่าผ้าทั่วไป โปรแกรม นี้เห็นเป็นที่ดีมากในแง่ของการจัดการกับความต้องการเฉพาะ เช่น ความรู้และทักษะเฉพาะสำหรับตลาดเฉพาะผู้เรียนหรือนักเรียนในตลาดที่เฉพาะเจาะจง จะรู้สึกว่า ความต้องการที่เฉพาะเจาะจงของพวกเขาได้รับการยอมรับ และแก้ไข และจึงจะเห็นโครงการ e-learning มีความเกี่ยวข้องกับพวกเขา บทความนี้สรุปโดยยืนยันว่าทรัพยากรที่เพียงพอ โดยเฉพาะผู้เรียน สนับสนุน จะแยกแยะคุณภาพหรือโปรแกรมที่ดีจากคนเลว