This paper presents the results of

This paper presents the results of an investigation into the value of using
drama in a Brazilian university classroom. Drawing on Di Pietro (1987) and
Via (1976) on the advantages of using drama in language learning, from
Mezirow (1990) and Schön (1991) on the importance of reflection for
promoting meaningful learning, and from Donato and McCormick (1994) and
Lukinsky (1990) on the e¤ectiveness of portfolios as a tool to promote
reflection, the paper presents a case study of the use of drama in an oral skill
class, describing the course structure and classroom procedures. It includes
learners’ voices as taken from their portfolios, and evaluates results, presenting
setbacks and possible solutions. Finally, it encourages the use of drama and
portfolios for transformative and emancipatory learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารนี้นำเสนอผลการสอบสวนเป็นค่าของการใช้ละครในชั้นเรียนมหาวิทยาลัยบราซิล วาดบน Di Pietro (1987) และผ่าน (1976) ในประโยชน์ของการใช้ละครในการเรียนรู้ภาษา จากMezirow (1990) และ Schön (1991) ของการสะท้อนส่งเสริมการเรียนรู้มีความหมาย และโดนาโตและแมคคอร์มิค (1994) และLukinsky (1990) ใน e¤ectiveness ของพอร์ตการลงทุนเป็นเครื่องมือเพื่อส่งเสริมสะท้อน กระดาษนำเสนอกรณีศึกษาการใช้ละครในทักษะการพูดคลาส อธิบายขั้นตอนโครงสร้างและเรียนหลักสูตร มีของนักเรียนเสียงตามมาจากพอร์ตการลงทุนของพวกเขา และประเมินผล การนำเสนอsetbacks และปัญหา ในที่สุด มันสนับสนุนให้ใช้ของละคร และพอร์ตการลงทุนเปลี่ยนแปลง และ emancipatory เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้นำเสนอผลการสอบสวนเป็นค่าของการใช้
ละครในห้องเรียนมหาวิทยาลัยบราซิล การวาดภาพบน Di Pietro (1987) และ
ผ่าน (1976) เกี่ยวกับข้อดีของการใช้ละครในการเรียนรู้ภาษาจาก
Mezirow (1990) และSchön (1991) เกี่ยวกับความสำคัญของการสะท้อนสำหรับ
การส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีความหมายและจากแมคโดนาและ (1994) และ
Lukinsky (1990) ในe¤ectivenessของพอร์ตการลงทุนเป็นเครื่องมือในการส่งเสริม
การสะท้อนกระดาษที่นำเสนอกรณีศึกษาของการใช้ในละครเรื่องทักษะในช่องปาก
ระดับอธิบายโครงสร้างหลักสูตรและวิธีการสอนในชั้นเรียน ซึ่งจะรวมถึง
เสียงของผู้เรียนเป็นนำมาจากพอร์ตการลงทุนของพวกเขาและประเมินผลการยื่น
ความพ่ายแพ้และการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ ในที่สุดก็กระตุ้นให้เกิดการใช้งานของละครและ
พอร์ตการลงทุนสำหรับการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงและการปลดปล่อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้นำเสนอผลการสำรวจค่าใช้
ละคร ในชั้นเรียนมหาวิทยาลัยบราซิล การวาดภาพบน di Pietro ( 1987 )
ผ่าน ( 1976 ) ในข้อดีของการใช้ละครเพื่อการเรียนรู้ภาษาจาก
เมซิโรว์ ( 1990 ) และ Sch ö n ( 1991 ) ในส่วนของการสะท้อนสำหรับ
ส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีความหมายและจาก Donato และ
McCormick ( 1994 ) และlukinsky ( 1990 ) ใน E ¤ ectiveness ของกลุ่มเป็นเครื่องมือในการส่งเสริม
สะท้อนกระดาษนำเสนอกรณีศึกษาการใช้ละครในชั้นเรียนทักษะ
ช่องปาก อธิบายขั้นตอน โครงสร้างหลักสูตรและชั้นเรียน มีผู้เรียนเป็นถ่ายจาก
เสียงผลงานของตนเอง และประเมินผล เสนอ
อุปสรรคและแนวทางแก้ไข สุดท้ายก็สนับสนุนการใช้ของละครและ
พอร์ตสำหรับการเปลี่ยนแปลงและเรียนรู้ emancipatory .