5.1. Planning for learningThe curri

5.1. Planning for learning
The curriculum or planning for learning in the two WBE programs differed, but what was striking was the match between Tim’s learning needs and Nick’s use of deliberate planning to structure and scaffold learning. Both Tim and Nick described Tim requiring extensive teaching, supervision, and encouragement in his early days in the WBE program after he had grown disaffected in his previous school. However, by the time we observed him, in his fourth term in the program, Tim was fully engaged academically and socially, working independently, and teaching other students. Nick and Tim independently described a process of guided learning in which Tim was increasingly self-directed. Nick, an experienced teacher, set continually changing learninggoals in all areas of upholsterywork including technical skills, dealing with clients, working with colleagues, maintaining records, and reporting progress. Nick could follow through on this planning for learning, with feedback, encouragement, and adjusted instruction and expectations, because he was in close proximity to Tim and the other students. Tim was genuinely interested in and competent at upholstering and this highly structured, vocational and career development program met his needs, although not all students thrived in the program.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5.1 การวางแผนการเรียนรู้หลักสูตรหรือการวางแผนการเรียนรู้ในโปรแกรม WBE สองแตกต่าง แต่สิ่งโดดเด่นคือ การจับคู่ระหว่างความต้องการเรียนรู้ของใช้ของนิครอบคอบวางแผนโครงสร้างการเรียนรู้ของนั่งร้าน ทิมและนิคอธิบายทิมต้องสอนอย่างละเอียด ดูแล และให้กำลังใจในวันแรก ๆ ของเขาในโปรแกรม WBE หลังจากเขาได้โต disaffected ในโรงเรียนของเขาก่อนหน้านี้ อย่างไรก็ตาม ตามเวลาเราสังเกตเขา ในระยะที่สี่ของเขาในโปรแกรม ทิมเต็มหมั้น และมี สังคม ทำงานอิสระ และสอนนักเรียนคนอื่น ๆ นิคและทิมอย่างอิสระอธิบายกระบวนการของการเรียนไกด์ที่ทิมได้โดยตรงด้วยตนเองมากขึ้น นิค อาจารย์ประสบการณ์สูง ตั้งค่าการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง learninggoals ในพื้นที่ทั้งหมดของ upholsterywork รวมทั้งทักษะทางเทคนิค กับลูกค้า ทำงานกับเพื่อนร่วมงาน รักษาระเบียน และการรายงานความคืบหน้า นิคสามารถติดตามผ่านบนนี้วางแผนการเรียน ข้อเสนอแนะ ให้กำลัง ใจ คำแนะนำปรับปรุง และความคาด หวัง เพราะใกล้กับทิมและนักเรียนอื่น ๆ ทิมมีจริงใจความสนใจ และความสามารถที่ใส่นวม และนี้สูงโครง สร้าง อาชีพ และงานพัฒนาโปรแกรมตามความต้องการของเขา แม้ว่าการฟื้นตัวของนักเรียนทั้งหมดในโปรแกรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5.1 การวางแผนสำหรับการเรียนรู้หลักสูตรหรือการวางแผนสำหรับการเรียนรู้ในสองโปรแกรม WBE แตกต่างกัน แต่สิ่งที่โดดเด่นคือการแข่งขันระหว่างต้องการการเรียนรู้ของทิมและการใช้งานของนิคของการวางแผนโดยเจตนาที่จะจัดโครงสร้างและการเรียนรู้นั่งร้าน
ทั้งทิมและนิคอธิบายทิมที่ต้องการการเรียนการสอนที่ครอบคลุมและมีการกำกับดูแลและให้กำลังใจในวันแรกของเขาในโปรแกรม WBE หลังจากที่เขาได้เติบโตไม่พอใจในโรงเรียนของเขาก่อนหน้านี้ แต่ด้วยเวลาที่เราสังเกตเห็นเขาในระยะที่สี่ของเขาในโปรแกรมทิมได้ทำงานอย่างเต็มที่ในด้านวิชาการและสังคมการทำงานอย่างเป็นอิสระและการเรียนการสอนนักเรียนคนอื่น ๆ นิคและทิมอิสระอธิบายกระบวนการของการเรียนรู้ที่ได้รับคำแนะนำในการที่ทิมเป็นผู้กำกับมากขึ้นด้วยตนเอง นิคครูที่มีประสบการณ์ตั้ง learninggoals เปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในทุกพื้นที่ของ upholsterywork รวมทั้งทักษะทางเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับลูกค้าทำงานกับเพื่อนร่วมรักษาบันทึกและการรายงานความคืบหน้า นิคจะผ่านไปนี้ในการวางแผนสำหรับการเรียนรู้ที่มีความคิดเห็นให้กำลังใจและคำแนะนำการปรับและความคาดหวังเพราะเขาอยู่ในบริเวณใกล้เคียงกับทิมและนักเรียนคนอื่น ๆ ทิมเป็นที่สนใจอย่างแท้จริงและมีอำนาจในการตกแต่งและโครงสร้างสูงอาชีวศึกษาและโครงการพัฒนาอาชีพได้พบกับความต้องการของเขาถึงแม้จะไม่เติบโตนักเรียนทุกคนในโปรแกรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5.1 วางแผนเพื่อการเรียนรู้
หลักสูตรหรือวางแผนเพื่อการเรียนรู้ในโครงการสอง WBE แตกต่าง แต่สิ่งที่โดดเด่นคือการแข่งขันระหว่างทิม ความต้องการการเรียนรู้และนิคก็ใช้เจตนาวางแผนโครงสร้างนั่งร้านและการเรียนรู้ ทั้งทิมและนิคอธิบายทิมต้องสอนอย่างกว้างขวาง , การดูแล ,และให้กำลังใจในวันแรกของเขาในโปรแกรม WBE หลังจากที่เขาได้ปลูกเหินห่างในโรงเรียนเก่า แต่ด้วยเวลาที่เราพบเขาในระยะที่สี่ของเขาในโปรแกรม ทิมก็เต็มที่ในด้านวิชาการและด้านสังคม ทำงานอย่างอิสระ และการสอนนักเรียนอื่น ๆ นิค และทิม อิสระที่อธิบายกระบวนการของแนวทางการเรียนที่ทิมได้มากขึ้นด้วย .นิค เป็นครูที่มีประสบการณ์ ชุด learninggoals เปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในทุกพื้นที่ของ upholsterywork รวมทั้งทักษะทางเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับลูกค้า ทำงานกับเพื่อนร่วมงาน การบันทึก และการรายงานความก้าวหน้า นิคสามารถทำตามแผนนี้เพื่อการเรียนรู้ ด้วยการให้กำลังใจ และปรับการสอนและความคาดหวังเพราะเขาอยู่ใกล้ทิมและนักเรียนคนอื่น ๆ ทิมเป็นอย่างแท้จริงสนใจในและความสามารถในการตกแต่งและโครงสร้างสูง อาชีพและโปรแกรมการพัฒนาอาชีพ ความต้องการของเขา ถึงแม้ว่านักเรียนทั้งหมดไม่ประสบความสำเร็จในโปรแกรม