This study addressed the question o

This study addressed the question of what effect bilingual preschool education has on the Spanish and English language development of Spanish speaking children. This question was addressed by measuring the language proficiency of children enrolled in a bilingual preschool program and children who stay at home during the day. Three dimensions of language proficiency were examined: language reception, production, and verbal complexity. Using a repeated measures design, it was found that children enrolled in preschool gained proficiency in English at a faster rate while maintaining a similar level of Spanish proficiency as those children who stay at home during the day. Results of this study are discussed in terms of current issues in the early childhood education of non-English-speaking children.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ระบุคำถามที่ว่าศึกษา preschool สองผลมีภาษาสเปนและภาษาอังกฤษพัฒนาภาษาของเด็กที่พูดภาษาสเปน คำถามนี้ถูกส่ง โดยวัดทักษะทางภาษาของเด็กที่ลงทะเบียนในโปรแกรม preschool สองภาษาและเด็กอยู่ที่บ้านในระหว่างวัน มีการตรวจสอบสามมิติของภาษา: ภาษาพนักงานต้อนรับ ผลิต และซับซ้อนด้วยวาจา ใช้แบบวัดซ้ำ จะพบว่า เด็กที่ลงทะเบียนในหอศิลป์ได้รับความชำนาญในภาษาอังกฤษที่อัตราเร็วในขณะที่รักษาระดับความสามารถภาษาสเปนเป็นเด็ก ๆ เหล่านี้ที่อยู่ที่บ้านในระหว่างวันคล้าย ผลการศึกษานี้จะกล่าวถึงในปัญหาปัจจุบันในการศึกษาปฐมวัยของเด็กไม่ใช่ภาษาอังกฤษการพูด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ส่งคำถามของสิ่งที่มีผลการศึกษาก่อนวัยเรียนสองภาษาที่มีต่อการพัฒนาภาษาสเปนและภาษาอังกฤษของเด็กที่พูดภาษาสเปน คำถามนี้ได้รับการแก้ไขโดยการวัดความสามารถทางภาษาของเด็กที่เข้าเรียนในโปรแกรมก่อนวัยเรียนสองภาษาและเด็กที่อยู่ที่บ้านในระหว่างวัน สามมิติของความสามารถทางภาษามีการตรวจสอบการรับภาษาการผลิตและความซับซ้อนทางวาจา โดยใช้การออกแบบที่วัดซ้ำมันก็พบว่าเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลได้รับความชำนาญในภาษาอังกฤษในอัตราที่เร็วในขณะที่รักษาระดับเดียวกันของความสามารถภาษาสเปนเป็นเด็กคนที่อยู่ที่บ้านในระหว่างวัน ผลการศึกษาครั้งนี้จะกล่าวถึงในแง่ของปัญหาในปัจจุบันในการศึกษาปฐมวัยของเด็กที่พูดภาษาที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้กล่าวถึงคำถามของสิ่งที่ผลการศึกษาปฐมวัยมี 2 ภาษาในภาษาสเปนและภาษาอังกฤษที่พูดภาษาสเปนพัฒนาการทางภาษาของเด็ก คำถามนี้ถูกกล่าวถึงโดยวัดความสามารถทางภาษาของเด็กปฐมวัยที่เรียนโปรแกรมสองภาษา และเด็กที่อยู่ในบ้านในระหว่างวัน 3 มิติของความสามารถทางภาษาศึกษา :รับ , ผลิต , ภาษาและความซับซ้อนด้วยวาจา โดยใช้แบบวัดซ้ำ พบว่า เด็กปฐมวัยที่ได้รับความสามารถในเรียนภาษาอังกฤษในอัตราที่รวดเร็วในขณะที่รักษาระดับของความสามารถทางภาษาสเปนเป็นเด็กที่อยู่ในบ้านในระหว่างวันผลการศึกษานี้จะกล่าวถึงในแง่ของประเด็นในการศึกษาปฐมวัยไม่ใช่การพูดภาษาอังกฤษเด็ก