A vast body of literature supports

A vast body of literature supports IT as an essential nursing
competency and its significance for the profession. IT has thepotential to improve health care safety (Bakken, 2006; IOM,
2000, 2004a), access (IOM, 2004b), efficiency (Hersh, 2002;
IOM, 2001a; Riner, Cunningham, & Johnson, 2004), and quality
(IOM, 2001b, 2004b) Basic to all health care professional
roles (IOM, 2003a, 2003b), these computer, informatics, and
information literacy skills enable nurses to engage in a host of
quality initiatives (IOM, 2004a, 2004b). The IOM (2005) and
the President’s New Freedom Commission on Mental Health
(2003) have identified IT as a critical tool for bridging the quality
chasm in psychiatric care. Efforts to define and evaluate core
IT competencies have taken place for over two decades (Hobbs,
2002; Staggers, 1994; Staggers, Gassert, & Skiba, 2000; Stronge
& Brodt, 1985), but work by Staggers and colleagues has served
as the foundation and standard for competencies articulation,
leveling, and measurement (Staggers, Gassert, & Curran, 2001,
2002). Using Delphi technique, nursing informatics competencies
were identified and validated at beginning, experienced,
specialist, and innovator levels. These role definitions and related
competencies were the basis for the ANA’s (2001) position
statement articulating the scope and standards of nursing informatics
practice. Informatics knowledge competencies address
data, research, impact, privacy and security, systems, evaluation,
and role. At the beginning level, competencies cluster into
informatics knowledge (impact, data, privacy and security, and
systems) and computer skills (data access, decision support,
education, monitoring, basic desktop software, and systems)
categories. Experienced nurses are expected to demonstrate administration,
education, data access, monitoring, research, and
basic software computer skills; A revised document retains the
existing 43 beginning nurse competencies but refines experienced
nurse competencies relative to role (Staggers, 2007).
Numerous policy organizations have recognized IT as an essential
skill for nurses and a critical element of basic nursing
education (American Association of Colleges of Nursing, 1997,
1998; the American Medical Informatics Association [AMIA],
2003; ANA, 1994, 1995, 2001; IOM, 2003a, 2003b; NLN, 2005,
2006; National Advisory Council on Nursing Education and
Practice, 1997; Peterson & Gerdin-Jelger, 1988; Pew Health
Professions Commission (1998); TIGER, 2007). The role of IT
competencies in psychiatric mental health nursing has received
very little attention. Almost a decade ago, Verhey (1999) called
for integrating IT into psychiatric nursing education. However,
the only other discussions of specific competencies in the literature
first named 10 of the 69 beginning and experienced nurse
ANA competencies as essential (Repique, 2004). Later, all the
competencies were recommended for attainment by psychiatric
mental health nurses (Repique, 2007). With a revision of the
Psychiatric Mental Health Nursing Scope and Standard of Practice
guidelines in process, future standards with respect to IT
are currently uncertain.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ร่างกายใหญ่ของวรรณคดีสนับสนุนเป็นการพยาบาลที่จำเป็นความสามารถและความสำคัญสำหรับอาชีพ มีการปรับปรุงความปลอดภัยสุขภาพ (Bakken, 2006; thepotential IOM2000, 2004a), การเข้าถึง (IOM, 2004b) ประสิทธิภาพ (Hersh, 2002IOM, 2001a Riner คันนิงแฮม & Johnson, 2004), และคุณภาพ(IOM, 2001b, 2004b) พื้นฐานการดูแลสุขภาพทั้งมืออาชีพบทบาท (IOM, 2003a, 2003b), คอมพิวเตอร์ สารสนเทศ เหล่านี้ และข้อมูลทักษะพยาบาลในโฮสต์ของการเปิดการใช้งานโครงการคุณภาพ (IOM, 2004a, 2004b) IOM (2005) และของประธานาธิบดีใหม่อิสระสำนักงานคณะกรรมการสุขภาพจิต(2003) ได้ระบุว่าเป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับการเชื่อมโยงคุณภาพchasm ในดูแลผู้ป่วยจิตเวช ความพยายามในการกำหนด และประเมินหลักความสามารถมันเกิดกว่าสองทศวรรษ (ฮอบส์2002 Staggers, 1994 Staggers, Gassert และของ Skiba, 2000 Stronge& Brodt, 1985), แต่ทำงาน โดย Staggers และได้ทำหน้าที่เพื่อนร่วมงานเป็นมาตรฐานสำหรับการควบคุมความสามารถ และมูลนิธิปรับระดับ และการวัด (Staggers, Gassert และ Curran, 20012002) . โดยใช้เดลฟายเทคนิค พยาบาลสารสนเทศสมรรถนะมีระบุ และตรวจสอบที่เริ่มต้น มีประสบการณ์ผู้เชี่ยวชาญ และระดับผู้ริเริ่ม ข้อกำหนดของบทบาทเหล่านี้ และที่เกี่ยวข้องมีความสามารถพื้นฐานของ ANA (2001) ตำแหน่งคำชี้แจงอย่างชัดเจนขอบเขตและมาตรฐานการพยาบาลสารสนเทศการปฏิบัติ สารสนเทศความรู้ความสามารถอยู่ข้อมูล วิจัย ผลกระทบ รักษา ความ ปลอดภัย ระบบ การประเมินและบทบาท ในระดับเริ่มต้น ความสามารถของคลัสเตอร์เป็นความรู้สารสนเทศ (ผลกระทบ ข้อมูล ระบบรักษา ความ ปลอดภัย และระบบ) และทักษะด้านคอมพิวเตอร์ (การเข้าถึงข้อมูล สนับสนุนการตัดสินใจการศึกษา ตรวจสอบ ซอฟต์แวร์พื้นฐานบนเดสก์ท็อป และระบบ)ประเภท คาดหวังให้การดูแล พยาบาลที่มีประสบการณ์การศึกษา การเข้าถึงข้อมูล ตรวจสอบ วิจัย และทักษะคอมพิวเตอร์ซอฟต์แวร์พื้นฐาน ปรับปรุงเอกสารยังคงมีอยู่ 43 ต้นสมรรถนะพยาบาลแต่เห็นมีประสบการณ์ความสามารถของพยาบาลกับบทบาท (Staggers, 2007)นโยบายองค์กรจำนวนมากได้ยอมรับเป็นสำคัญทักษะสำหรับพยาบาลและองค์ประกอบสำคัญของพื้นฐานการพยาบาลการศึกษา (อเมริกันสมาคมของวิทยาลัยของพยาบาล 19971998 ความสัมพันธ์ของสารสนเทศทางการแพทย์อเมริกัน [คนเล็ก AMIA],2003 เอเอ็นเอ ปี 1994, 1995, 2001 IOM, 2003a, 2003b NLN, 20052006 คำแนะนำสภาการศึกษาพยาบาล และปฏิบัติ 1997 ปิเตอร์สันและ Gerdin-Jelger, 1988 สุขภาพพิวคณะกรรมการวิชาชีพ (1998); เสือ 2007) บทบาทของมันความสามารถในการพยาบาลสุขภาพจิตจิตเวชที่ได้รับสนใจน้อยมาก เรียกว่า Verhey (1999) เกือบทศวรรษที่ผ่านมาสำหรับการบูรณาการเข้ากับการศึกษาการพยาบาลจิตเวช อย่างไรก็ตามเฉพาะอื่น ๆ สนทนาความสามารถเฉพาะในวรรณคดี10 ที่มีชื่อแรกของจุดเริ่มต้นที่ 69 และพยาบาลที่มีประสบการณ์ความสามารถของ ANA เป็นสำคัญ (Repique, 2004) ในภายหลัง ทั้งหมดความสามารถคำแนะนำสำหรับการบรรลุทางจิตเวชสุขภาพจิตพยาบาล (Repique, 2007) พร้อมของการสุขภาพจิตจิตเวชพยาบาลขอบเขตและมาตรฐานของการปฏิบัติแนวทางในกระบวนการ ในอนาคตมาตรฐานเกี่ยวข้องกับมันไม่แน่ใจในขณะนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ร่างใหญ่ของวรรณกรรมสนับสนุนเป็นพยาบาลที่สำคัญ
ความสามารถและความสำคัญของการประกอบอาชีพ ไอทีมี thepotential การปรับปรุงการดูแลสุขภาพความปลอดภัย (Bakken 2006; IOM,
2000 2004a), อินเทอร์เน็ต (IOM, 2004b) ประสิทธิภาพ (Hersh 2002;
IOM, 2001a; Riner คันนิงแฮม, และจอห์นสัน, 2004) และมีคุณภาพ
( IOM, 2001b, 2004b) พื้นฐานทุกการดูแลสุขภาพมืออาชีพ
บทบาท (IOM, 2003a, 2003b) เหล่านี้คอมพิวเตอร์สารสนเทศและ
ทักษะการรู้สารสนเทศช่วยให้พยาบาลจะมีส่วนร่วมในการเป็นเจ้าภาพของ
โครงการคุณภาพ (IOM, 2004a, 2004b) IOM (2005) และ
ประธานคณะกรรมาธิการใหม่เสรีภาพสุขภาพจิต
(2003) ได้ระบุว่าเป็นเครื่องมือที่สำคัญสำหรับการเชื่อมโยงที่มีคุณภาพ
ช่องว่างในการดูแลผู้ป่วยจิตเวช ความพยายามที่จะกำหนดและประเมินหลัก
สมรรถนะไอทีที่เกิดขึ้นมานานกว่าสองทศวรรษที่ผ่านมา (ฮอบส์
ปี 2002 โรคสมอง 1994; โรคสมอง, Gassert และ Skiba 2000; Stronge
และ Brodt, 1985) แต่การทำงานโดยโรคสมองและเพื่อนร่วมงานได้ทำหน้าที่
เป็น มูลนิธิและมาตรฐานสมรรถนะเสียงที่เปล่งออก,
ปรับระดับและการวัด (โรคสมอง, Gassert และเคอร์แร 2001,
2002) โดยใช้เทคนิคเดลฟายสมรรถนะสารสนเทศทางการพยาบาล
ที่ถูกระบุและตรวจสอบที่จุดเริ่มต้นที่มีประสบการณ์
ผู้เชี่ยวชาญและระดับผู้ริเริ่ม เหล่านี้คำจำกัดความของบทบาทและความเกี่ยวข้อง
ความสามารถเป็นพื้นฐานสำหรับเอน่า (2001) ตำแหน่ง
คำสั่งชัดเจนขอบเขตและมาตรฐานของสารสนเทศทางการพยาบาล
การปฏิบัติ สมรรถนะความรู้สารสนเทศที่อยู่
ข้อมูลการวิจัยผลกระทบต่อความเป็นส่วนตัวและความปลอดภัยของระบบการประเมินผล
และบทบาท ในระดับเริ่มต้นสมรรถนะคลัสเตอร์เข้าสู่
ความรู้สารสนเทศ (ผลกระทบต่อข้อมูลความเป็นส่วนตัวและการรักษาความปลอดภัยและ
ระบบ) และทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ (การเข้าถึงข้อมูลสนับสนุนการตัดสินใจ,
การศึกษา, การตรวจสอบซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐานและระบบ)
หมวดหมู่ พยาบาลที่มีประสบการณ์ที่คาดว่าจะแสดงให้เห็นถึงการบริหาร
การศึกษา, การเข้าถึงข้อมูลการตรวจสอบการวิจัยและ
ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ซอฟต์แวร์พื้นฐาน; เอกสารฉบับปรับปรุงใหม่ยังคงรักษา
สมรรถนะพยาบาล 43 ที่มีอยู่เริ่มต้น แต่การกลั่นที่มีประสบการณ์
สมรรถนะพยาบาลเทียบกับบทบาท (โรคสมอง 2007).
นโยบายองค์กรจำนวนมากได้รับการยอมรับว่ามันเป็นสิ่งจำเป็น
ทักษะสำหรับพยาบาลและเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการพยาบาลขั้นพื้นฐาน
การศึกษา (สมาคมอเมริกันของวิทยาลัย การพยาบาล 1997
1998 อเมริกันสารสนเทศสมาคมแพทย์ [AMIA]
2003 ANA 1994 1995 2001; IOM, 2003a, 2003b; NLN 2005,
2006 สภาที่ปรึกษาแห่งชาติเกี่ยวกับการพยาบาลการศึกษาและการ
ฝึก 1997; ปีเตอร์สันและ Gerdin-Jelger 1988; Pew สุขภาพ
วิชาชีพคณะกรรมาธิการ (1998); TIGER, 2007) บทบาทของไอที
สามารถในการจิตเวชพยาบาลสุขภาพจิตได้รับ
ความสนใจน้อยมาก เกือบทศวรรษที่ผ่านมา Verhey (1999) เรียกว่า
สำหรับการบูรณาการในการศึกษาการพยาบาลจิตเวช แต่
เพียงการสนทนาอื่น ๆ ของความสามารถเฉพาะในวรรณคดี
ชื่อแรก 10 จาก 69 จุดเริ่มต้นและพยาบาลที่มีประสบการณ์
ความสามารถ ANA เป็นสิ่งจำเป็น (Repique, 2004) ต่อมาทั้งหมด
สมรรถนะถูกแนะนำสำหรับความสำเร็จโดยจิตเวช
พยาบาลสุขภาพจิต (Repique 2007) ด้วยการแก้ไขที่
ขอบเขตการพยาบาลสุขภาพจิตและจิตเวชมาตรฐานของการปฏิบัติ
แนวทางในกระบวนการมาตรฐานในอนาคตที่เกี่ยวกับไอที
มีความไม่แน่นอนในขณะนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ร่างใหญ่ของวรรณคดีสนับสนุนมันเป็นพยาบาลจำเป็นความสามารถและความสำคัญของวิชาชีพ มันมีศักยภาพที่จะปรับปรุงความปลอดภัยในการดูแลสุขภาพ ( พันธะ Bakken , 2006 ; ,2000 2004a ) การเข้าถึง ( พันธะ 2004b , ) , ประสิทธิภาพ ( Hersh , 2002 ;พันธะ 2001a ; , ไรเนอร์ คันนิงแฮม , & , จอห์นสัน , 2004 ) และคุณภาพ( 2001b พันธะ , , 2004b ) พื้นฐานการดูแลสุขภาพมืออาชีพทั้งหมดบทบาท ( 2003a พันธะ , , 2003b ) สารสนเทศเหล่านี้ คอมพิวเตอร์ และทักษะการรู้สารสนเทศให้พยาบาลมีส่วนร่วมใน พื้นที่ของปรับปรุงคุณภาพ ( 2004a พันธะ , , 2004b ) มีพันธะ ( 2005 ) และเป็นประธานคณะกรรมการสุขภาพจิตเสรีภาพใหม่( 2003 ) ได้ระบุว่าเป็นเครื่องมือที่สำคัญสำหรับธุรกิจคุณภาพช่องว่างในการดูแลทางจิตเวช ความพยายามที่จะกำหนดและประเมินหลักมันความสามารถเกิดขึ้นมานานกว่าสองทศวรรษที่ผ่านมา ( ฮอบส์2002 ; โรคสมอง , 1994 ; โรคสมอง gassert , และ skiba , 2000 ; stronge& brodt 1985 ) แต่ทำงานโดยโรคสมองและเพื่อนร่วมงานได้เสิร์ฟเป็นพื้นฐาน และมาตรฐานตามสมรรถนะปรับระดับ และการวัด ( โรคสมอง gassert , และ เคอร์แรน ปี 20012002 ) การใช้เทคนิค Delphi , สารสนเทศสมรรถนะการพยาบาลมีการระบุและตรวจสอบ ที่จุดเริ่มต้น ที่มีประสบการณ์ผู้เชี่ยวชาญและนวัตกรรมระดับ ความหมายและบทบาทเหล่านี้สมรรถนะเป็นฐานสำหรับอนา ( 2001 ) ตำแหน่งงบ articulating ขอบเขตและมาตรฐานของสารสนเทศทางการพยาบาลการปฏิบัติ สารสนเทศความรู้ความสามารถที่อยู่ข้อมูล วิจัย ผลกระทบ ความเป็นส่วนตัว และความปลอดภัย ระบบประเมินผลและบทบาท . ในระดับเริ่มต้น สมรรถภาพในคลัสเตอร์ความรู้สารสนเทศ ( ผลกระทบ ข้อมูลความปลอดภัยและความเป็นส่วนตัว และระบบสนับสนุนการตัดสินใจและทักษะคอมพิวเตอร์ ( การเข้าถึงข้อมูลการตรวจสอบ , การศึกษา , ซอฟต์แวร์เดสก์ทอปขั้นพื้นฐานและระบบ )หมวดหมู่ พยาบาลที่มีประสบการณ์ที่คาดว่าจะแสดงให้เห็นถึงการบริหารการศึกษา การเข้าถึงข้อมูล การตรวจสอบ วิจัย และทักษะคอมพิวเตอร์โปรแกรมพื้นฐาน แก้ไขเอกสารยังคง43 ต้นที่มีอยู่สมรรถนะพยาบาลแต่การกลั่นประสบการณ์สมรรถนะพยาบาลที่สัมพันธ์กับบทบาท ( โรคสมอง , 2007 )นโยบายองค์กรมากมายที่ได้รับการยอมรับเป็นสำคัญทักษะสำหรับพยาบาลและองค์ประกอบที่สำคัญของการพยาบาลพื้นฐานการศึกษา ( สมาคมวิทยาลัยพยาบาล 1997 ชาวอเมริกัน1998 ; สารสนเทศทางการแพทย์แห่งอเมริกันสมาคม [ ] ,2003 ; อานา , 1994 , 1995 , 2001 ; 2003a พันธะ , , 2003b ; nln , 2005 ,2006 ; แห่งชาติสภาที่ปรึกษาในการศึกษาพยาบาลและการปฏิบัติ , 1997 ; Peterson & gerdin jelger , 1988 ; สุขภาพพิวคณะกรรมการวิชาชีพ ( 1998 ) ; เสือ , 2007 ) บทบาทของมันสมรรถนะในการพยาบาลสุขภาพจิตจิตเวชได้รับน้อยมากที่สนใจ เกือบทศวรรษที่ผ่านมา verhey ( 1999 ) เรียกว่าสำหรับการรวมไว้ในการศึกษาทางการพยาบาลจิตเวช อย่างไรก็ตามเพียงอื่น ๆการอภิปรายเฉพาะความสามารถในวรรณคดีแรกชื่อ 10 69 เริ่มต้นและมีประสบการณ์ พยาบาลสมรรถภาพอนาเป็นสําคัญ ( repique , 2004 ) ต่อมา ทั้งหมดความสำเร็จถูกแนะนำโดยจิตเวชพยาบาลสุขภาพจิต ( repique , 2007 ) กับการแก้ไขของขอบเขตของการพยาบาลสุขภาพจิตจิตเวชและมาตรฐานการปฏิบัติแนวทางในกระบวนการมาตรฐานในอนาคตด้วยความเคารพมันขณะนี้มีความไม่แน่นอน