As they develop, most children begi

As they develop, most children begin to use self-regulation
skills without prompting or assistance. They develop
strategies to manage incoming information, choose appropriate
responses, and maintain levels of arousal that allow
them to actively participate in learning. When children
routinely self-regulate without adult assistance, they have
internalized self-regulation (Bronson 2000). Vygotsky
([1934]1986) described internalization as a process in
which children progress from co-regulating behavior with
an adult to doing so independently. Thus, to develop selfregulation
skills, children need many opportunities to experience
and practice with adults and capable peers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่พวกเขาพัฒนาเด็กส่วนใหญ่จะเริ่มต้นที่จะใช้การควบคุมตนเอง
ทักษะโดยไม่ต้องแจ้งหรือความช่วยเหลือ พวกเขาพัฒนา
กลยุทธ์ในการจัดการข้อมูลที่เข้ามาเลือกการตอบสนองที่เหมาะสม
และรักษาระดับของการเร้าอารมณ์ที่ช่วยให้พวกเขา
จะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ เมื่อเด็ก
ประจำตัวควบคุมโดยไม่มีความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ที่พวกเขาได้
internalized การควบคุมตนเอง (Bronson 2000) Vygotsky
([1934] 1986) อธิบาย internalization เป็นกระบวนการใน
ซึ่งความคืบหน้าจากการทำงานร่วมควบคุมเด็กที่มี
ผู้ใหญ่ที่จะทำเช่นนั้นได้อย่างเป็นอิสระ ดังนั้นในการพัฒนา selfregulation
ทักษะที่เด็กจำเป็นโอกาสมากมายที่จะได้สัมผัส
และการปฏิบัติกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานที่มีความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พวกเขาพัฒนา เด็กส่วนใหญ่เริ่มใช้ระเบียบตัวเอง
ทักษะโดยไม่ต้องแจ้งหรือขอความช่วยเหลือ พวกเขาพัฒนา
กลยุทธ์ในการจัดการข้อมูลเข้า เลือกที่เหมาะสม
การตอบสนอง และรักษาระดับของการเร้าอารมณ์ที่ทำให้
เขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเรียนรู้ เมื่อเด็ก
ประจำตนเองควบคุม โดยผู้ใหญ่ มี
internalized ควบคุมตนเอง (2000 บรอนสัน) Vygotsky
([1934] 1986) อธิบาย internalization เป็นกระบวนการใน
เด็กซึ่งความคืบหน้าจากการร่วมควบคุมด้วย
ผู้ใหญ่ทำให้เป็นอิสระ ดังนั้น พัฒนา selfregulation
ทักษะ เด็กต้องการโอกาสในการสัมผัส
และ มีผู้ใหญ่และเพื่อนสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่พัฒนาเด็กส่วนมากจะใช้งานด้วยตนเอง - ระเบียบ
ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะโดยไม่ต้องขอความช่วยเหลือหรือพรอมต์
ซึ่งจะช่วยเขาพัฒนากลยุทธ์ในการจัดการข้อมูลเข้ามาเลือกที่เหมาะสม
ซึ่งจะช่วยการตอบกลับและรักษาระดับของมุ่งกระตุ้นเรื่องที่อนุญาตให้
ซึ่งจะช่วยให้พวกเขามีบทบาทและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ เมื่อเด็ก
ซึ่งจะช่วยตัวเองอยู่เสมอ - ควบคุมโดยไม่ต้องขอความช่วยเหลือผู้ใหญ่พวกเขามี
ซึ่งจะช่วยตัวเองทำกฎระเบียบ(สวนรูปไข่ 2000 ) vygotsky
ตามมาตรฐาน([ 1934 ] 1986 )อธิบายไว้ทำให้เป็นเรื่อง ภายใน เป็นการทำงานใน
ซึ่งจะช่วยเด็กที่ความคืบหน้าจากพฤติกรรมการร่วมกับผู้ใหญ่การควบคุม
ซึ่งจะช่วยให้การทำงานอย่างเป็นอิสระ ดังนั้นในการพัฒนาทักษะความรู้ความสามารถ selfregulation
เด็กจำเป็นต้องเปิดโอกาสเพื่อรับประสบการณ์
และการฝึกฝนการใช้ผู้ใหญ่และเครื่องลูกข่ายสามารถ