Web-Based Instruction is regarded a

Web-Based Instruction is regarded as learners autonomously utilizing the rich
resources on the Internet for constructing personal knowledge (Liu, 2010). Web-Based
Instruction emphasizes the self-control, divergent thinking, diverse viewpoints, and
independent thinking of individuals (Hill & Hannafin, 1997). In terms of the instruction,
various types of information like sound, images, texts, and pictures are combined to
provide multiple information channels for learners. In regard to learning methods,
learners should actively explore and think in the learning process to construct the
knowledge. Regarding learning control, learners could flexibly adjust the learning
contents, sequence, time, and locations according to individual demands. Rosenberg
(2001) regarded e-learning delivering various solutions through the Internet that it
presented three basic characteristics on increasing knowledge and enhancing
performance. (1) Web-Based allows the instruction being instantaneously updated,
storing and acquiring, transmitting and delivering, and sharing instruction or information.
(2) Web-based technology applies computers and the Internet to delivering learning
courses to learners. (3) It focuses on wide learning aspects and overpasses traditional
trainings. In an attempt to establish an index and weight system for e-learning, Yeh and
Lin (2012) stresses four area: (1) Flexibility of the course contents to fit the level and the
demands of learners; (2) Deploying professional technician to solve technical problems in
System factor is identified; (3) Teaching quality that meets individual learner’s need is top
ranked in Instruction factor; and (4) Effectively enhance interpersonal interaction in
Interaction factor.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำแนะนำบนเว็บถือเป็นเรียน autonomously ใช้คนรวยทรัพยากรบนอินเทอร์เน็ตสำหรับการสร้างความรู้ส่วนบุคคล (หลิว 2010) บนเว็บสอนเน้นอารมณ์ ขันติธรรมคิด มุม มองหลากหลาย และความคิดที่เป็นอิสระของบุคคล (Hill & Hannafin, 1997) ในแง่ของคำข้อมูลชนิดต่าง ๆ เช่นเสียง ภาพ ข้อความ และจะมีรวมรูปภาพมีข้อมูลหลายช่องทางสำหรับผู้เรียน เรื่องเรียนรู้วิธีการนักเรียนควรสำรวจ และคิดว่า ในกระบวนการเรียนรู้การสร้างอย่างนี้ความรู้ เกี่ยวกับการควบคุมการเรียนรู้ ผู้เรียนอาจยังปรับปรุงการเรียนรู้เนื้อหา ลำดับ เวลา และสถานที่ตามความต้องการของแต่ละ Rosenberg(2001) ถือว่าส่งมอบโซลูชั่นต่าง ๆ ผ่านอินเทอร์เน็ตที่ศึกษานั้นนำเสนอสามลักษณะพื้นฐานเพิ่มความรู้ และเสริมสร้างประสิทธิภาพของ (1) เว็บไซต์ให้คำแนะนำการ instantaneously ปรับปรุงเก็บ และได้รับ ส่ง และ ส่ง และร่วมกันคำสั่ง หรือข้อมูล(2) เว็บเทคโนโลยีใช้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตเพื่อมอบการเรียนรู้หลักสูตรการเรียน (3) เน้นการเรียนรู้ที่หลากหลายด้าน และ overpasses แบบดั้งเดิมอบรม ในความพยายามที่จะสร้างระบบน้ำหนักและดัชนีเลิร์ Yeh และหลิน (2012) เน้นพื้นที่ 4: (1) ความยืดหยุ่นของเนื้อหาหลักสูตรให้เหมาะสมกับระดับและความต้องการของผู้เรียน (2) ช่างเทคนิคมืออาชีพเพื่อแก้ไขปัญหาทางเทคนิคในการปรับใช้ระบุปัจจัยระบบ (3) คุณภาพสอนที่ตรงกับความต้องการของผู้เรียนแต่ละที่อยู่ด้านบนการจัดอันดับในตัวคำสั่ง และ (4) อย่างมีประสิทธิภาพเสริมสร้างมนุษยสัมพันธ์การโต้ตอบในตัวโต้ตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนโดยใช้เว็บถือได้ว่าเป็นผู้เรียนด้วยตนเองที่อุดมไปด้วยการใช้ทรัพยากรบนอินเทอร์เน็ตในการสร้างความรู้ส่วนบุคคล (หลิว 2010)
เว็บที่ใช้การเรียนการสอนที่เน้นการควบคุมตนเองความคิดที่แตกต่างกัน, มุมมองที่หลากหลายและคิดที่เป็นอิสระของบุคคล(ฮิลล์แอนด์ Hannafin, 1997) ในแง่ของการเรียนการสอนที่หลากหลายชนิดเช่นข้อมูลเสียงภาพข้อความและรูปภาพจะรวมกันเพื่อให้ข้อมูลหลายช่องทางสำหรับผู้เรียน ในเรื่องวิธีการเรียนรู้, เรียนแข็งขันควรสำรวจและคิดว่าในกระบวนการเรียนรู้ที่จะสร้างความรู้ เกี่ยวกับการควบคุมการเรียนรู้ที่ผู้เรียนมีความยืดหยุ่นสามารถปรับการเรียนรู้เนื้อหาลำดับเวลาและสถานที่ตามความต้องการของแต่ละบุคคล โรเซนเบิร์ก(2001) ถือได้ว่า e-learning การส่งมอบโซลูชั่นต่างๆผ่านทางอินเทอร์เน็ตที่มันนำเสนอสามลักษณะพื้นฐานเกี่ยวกับการเพิ่มความรู้และเสริมสร้างประสิทธิภาพการทำงาน (1) เว็บที่ใช้ช่วยให้การเรียนการสอนการปรับปรุงทันทีการจัดเก็บและการรับส่งและการส่งมอบและการแบ่งปันการเรียนการสอนหรือข้อมูล. (2) เทคโนโลยีบนเว็บใช้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตที่จะนำเสนอการเรียนรู้หลักสูตรการเรียน (3) จะมุ่งเน้นในด้านการเรียนรู้ที่กว้างและบัลแบบดั้งเดิมการฝึกอบรม ในความพยายามที่จะสร้างดัชนีและน้ำหนักสำหรับระบบ e-learning ที่ Yeh และหลิน(2012) เน้นพื้นที่สี่ (1) ความยืดหยุ่นของเนื้อหาการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับระดับและความต้องการของผู้เรียน (2) การปรับใช้ช่างมืออาชีพในการแก้ปัญหาทางเทคนิคในปัจจัยที่ระบบจะถูกระบุ; (3) ที่มีคุณภาพการเรียนการสอนที่ตรงกับความต้องการของผู้เรียนแต่ละคนเป็นที่ด้านบนการจัดอันดับในปัจจัยการเรียนการสอน; และ (4) เสริมสร้างการทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพระหว่างบุคคลในปัจจัยปฏิสัมพันธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนโดยใช้เว็บถือว่าผู้เรียนอัตโนมัติการใช้ประโยชน์ทรัพยากรรวย
บนอินเทอร์เน็ตสำหรับการสร้างความรู้ส่วนบุคคล ( หลิว , 2010 ) เว็บ
สอนเน้นการคิดแบบอเนกนัย มุมมองที่หลากหลาย และการคิดที่เป็นอิสระของแต่ละบุคคล (
&ฮิลล์ hannafin , 1997 ) ในแง่ของการสอน
ประเภทต่างๆของข้อมูล เช่น เสียง ภาพ ข้อความและภาพจะรวมกัน

ให้ช่องข้อมูลหลายสำหรับผู้เรียน ในเรื่องวิธีการเรียน ผู้เรียนควรอย่างแข็งขันสำรวจ
และคิดว่าในกระบวนการเรียนรู้เพื่อสร้าง
ความรู้ เกี่ยวกับควบคุมการเรียนรู้ ผู้เรียนสามารถยืดหยุ่นปรับการเรียนรู้
เนื้อหา ลำดับ เวลา และสถานที่ ตามความต้องการของแต่ละบุคคล โรเซนเบิร์ก
( 2001 ) ถือว่าการเรียนรู้การส่งมอบโซลูชั่นต่างๆ ผ่านทางอินเทอร์เน็ตที่นำเสนอสามลักษณะพื้นฐาน

ความรู้เพิ่มมากขึ้น และเพิ่มประสิทธิภาพ ( 1 ) เว็บช่วยสอนได้ทันที และรับการปรับปรุง
จัดเก็บ ส่ง และส่งและแลกเปลี่ยนข้อมูลหรือการสอน
.( 2 ) เว็บเทคโนโลยีการใช้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตเพื่อการส่งมอบการเรียนรู้
หลักสูตรที่จะเรียน ( 3 ) เน้นการเรียนรู้ด้านกว้าง และ overpasses ดั้งเดิม
การฝึกอบรม ในความพยายามที่จะสร้างระบบดัชนีน้ำหนักและอีเลิร์นนิ่ง , Yeh และ
หลิน ( 2012 ) เน้นสี่พื้นที่ : ( 1 ) ความยืดหยุ่นของหลักสูตรเพื่อให้พอดีกับระดับและ
ความต้องการของผู้เรียน( 2 ) การใช้ช่างมืออาชีพเพื่อแก้ไขปัญหาทางด้านเทคนิคในระบบมีการระบุปัจจัย
; ( 3 ) คุณภาพการสอนที่ตรงตามความต้องการของผู้เรียนเป็นรายบุคคล คือ ด้านบน
อันดับในด้านการสอน และ ( 4 ) มีประสิทธิภาพเพิ่มปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยระหว่างบุคคล
ปฏิสัมพันธ์