Teaching ListeningStrategies for De

Teaching Listening
Strategies for Developing Listening Skills

Language learning depends on listening. Listening provides the aural input that serves as the basis for language acquisition and enables learners to interact in spoken communication.

Effective language instructors show students how they can adjust their listening behavior to deal with a variety of situations, types of input, and listening purposes. They help students develop a set of listening strategies and match appropriate strategies to each listening situation.
Listening Strategies

Listening strategies are techniques or activities that contribute directly to the comprehension and recall of listening input. Listening strategies can be classified by how the listener processes the input.

Top-down strategies are listener based; the listener taps into background knowledge of the topic, the situation or context, the type of text, and the language. This background knowledge activates a set of expectations that help the listener to interpret what is heard and anticipate what will come next. Top-down strategies include

listening for the main idea
predicting
drawing inferences
summarizing

Bottom-up strategies are text based; the listener relies on the language in the message, that is, the combination of sounds, words, and grammar that creates meaning. Bottom-up strategies include

listening for specific details
recognizing cognates
recognizing word-order patterns

Strategic listeners also use metacognitive strategies to plan, monitor, and evaluate their listening.

They plan by deciding which listening strategies will serve best in a particular situation.
They monitor their comprehension and the effectiveness of the selected strategies.
They evaluate by determining whether they have achieved their listening comprehension goals and whether the combination of listening strategies selected was an effective one.

Listening for Meaning

To extract meaning from a listening text, students need to follow four basic steps:

Figure out the purpose for listening. Activate background knowledge of the topic in order to predict or anticipate content and identify appropriate listening strategies.
Attend to the parts of the listening input that are relevant to the identified purpose and ignore the rest. This selectivity enables students to focus on specific items in the input and reduces the amount of information they have to hold in short-term memory in order to recognize it.
Select top-down and bottom-up strategies that are appropriate to the listening task and use them flexibly and interactively. Students' comprehension improves and their confidence increases when they use top-down and bottom-up strategies simultaneously to construct meaning.
Check comprehension while listening and when the listening task is over. Monitoring comprehension helps students detect inconsistencies and comprehension failures, directing them to use alternate strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสอนฟังกลยุทธ์การพัฒนาทักษะการฟังการเรียนภาษาขึ้นอยู่กับการฟัง ฟังให้ป้อนข้อมูลที่เป็นพื้นฐานสำหรับภาษา และช่วยให้ผู้เรียนสามารถโต้ตอบในการสื่อสารพูด ฟังครูสอนภาษาที่มีประสิทธิภาพแสดงนักเรียนจะสามารถปรับพฤติกรรมของพวกเขาฟังเพื่อจัดการกับสถานการณ์ ชนิดของวัตถุประสงค์ในการป้อนข้อมูล และการฟังที่หลากหลาย พวกเขาช่วยให้นักเรียนพัฒนากลยุทธ์ฟัง และตรงกับกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับสถานการณ์แต่ละฟังกลยุทธ์การฟังฟังกลยุทธ์เป็นเทคนิคหรือกิจกรรมที่นำไปสู่ความเข้าใจและเรียกคืนเข้าฟังโดยตรง ฟังกลยุทธ์สามารถจำแนก โดยวิธีการฟังกระบวนการป้อนข้อมูลมีกลยุทธ์บนลงฟังคะแนน ก๊อกฟังเป็นความรู้พื้นหลังของหัวข้อ สถานการณ์ หรือบริบท ชนิดของข้อความ และภาษา ความรู้พื้นหลังเรียกใช้ชุดของความคาดหวังที่ช่วยให้การฟังการแปลสิ่งที่ได้ยิน และคาดการณ์สิ่งที่จะมาต่อ กลยุทธ์บนลงล่างได้แก่ ฟังจับใจความ การทำนาย รูปวาด inferences สรุปกลยุทธ์ขึ้นด้านล่างมีข้อความ การฟังพึ่งภาษาในข้อความ คือ การรวมกันของเสียง คำ ไวยากรณ์ที่สร้างความหมาย และการ ได้แก่กลยุทธ์ด้านล่างขึ้น ฟังสำหรับรายละเอียดเฉพาะ จดจำ cognates จดจำรูปแบบคำสั่งฟังกลยุทธ์ยังใช้กลยุทธ์อภิปัญญาเพื่อวางแผน ติดตาม และประเมินฟัง พวกเขาวางแผน โดยการตัดสินใจกลยุทธ์การฟังที่จะให้บริการที่ดีที่สุดในสถานการณ์หนึ่ง ๆ พวกเขาตรวจสอบความเข้าใจของตนและความมีประสิทธิผลของกลยุทธ์ที่เลือก พวกเขาประเมิน โดยกำหนดว่าพวกเขาได้บรรลุเป้าหมายเข้าใจฟังและว่าชุดของกลยุทธ์ที่เลือกฟังก็เป็นส่วนหนึ่งของประสิทธิภาพฟังความหมายการแยกความหมายจากข้อความฟัง นักเรียนต้องทำตามสี่ขั้นตอนพื้นฐาน: หาวัตถุประสงค์สำหรับการฟัง เรียกใช้ความรู้พื้นหลังของหัวข้อเพื่อทำนาย หรือคาดว่าจะมีเนื้อหา และระบุกลยุทธ์การฟังที่เหมาะสม เข้ากับส่วนของอินพุตฟังที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ที่ระบุ และละเว้นส่วนเหลือ วิธีนี้ช่วยให้นักเรียนจะเน้นรายการที่เฉพาะเจาะจงในการป้อนข้อมูล และลดจำนวนข้อมูลที่พวกเขาต้องเก็บไว้ในความจำระยะสั้นเพื่อการจดจำ เลือกกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับงานรับฟัง และใช้ความยืดหยุ่น และมีการโต้ตอบ บนลงล่าง และล่างขึ้น ปรับปรุงความเข้าใจของนักเรียน และความเชื่อมั่นเพิ่มขึ้นเมื่อพวกเขาใช้กลยุทธ์บนลงล่าง และล่างขึ้นพร้อมกันเพื่อสร้างความหมาย ตรวจสอบความเข้าใจในขณะฟังและเมื่องานฟังไม่ผ่าน การตรวจสอบความเข้าใจช่วยให้นักเรียนตรวจสอบความไม่สอดคล้องและความล้มเหลวความเข้าใจ นำไปใช้กลยุทธ์อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนการฟัง
กลยุทธ์สำหรับการพัฒนาทักษะการฟังการเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับการฟัง ฟังให้การป้อนข้อมูลเกี่ยวกับหูที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทักษะภาษาและช่วยให้ผู้เรียนในการโต้ตอบในการสื่อสารพูด. อาจารย์ผู้สอนภาษาที่มีประสิทธิภาพแสดงให้นักเรียนว่าพวกเขาสามารถปรับพฤติกรรมการฟังการจัดการความหลากหลายของสถานการณ์ที่มีประเภทของการป้อนข้อมูลและวัตถุประสงค์ในการฟัง พวกเขาช่วยให้นักเรียนพัฒนาชุดของฟังกลยุทธ์และตรงกับกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับแต่ละสถานการณ์ฟัง. กลวิธีการฟังฟังกลยุทธ์เทคนิคหรือกิจกรรมที่มีผลโดยตรงกับความเข้าใจและการเรียกคืนของท่านฟัง กลวิธีการฟังสามารถจำแนกตามวิธีการฟังกระบวนการการป้อนข้อมูล. กลยุทธ์แบบบนลงล่างมีฟังตาม; ฟังก๊อกเป็นความรู้พื้นหลังของหัวข้อสถานการณ์หรือบริบทประเภทของข้อความและภาษา ความรู้พื้นฐานนี้เปิดใช้งานการตั้งค่าของความคาดหวังที่จะช่วยให้ผู้ฟังในการตีความสิ่งที่ได้ยินและคาดหมายว่าจะมาต่อไป กลยุทธ์การจากบนลงล่างรวมถึงการฟังเพื่อจับใจความสำคัญการทำนายการหาข้อสรุปการวาดภาพสรุปกลยุทธ์ด้านล่างขึ้นจะตามข้อความ; ผู้ฟังต้องอาศัยภาษาในข้อความที่เป็นการรวมกันของเสียงคำและไวยากรณ์ที่สร้างความหมาย กลยุทธ์ด้านล่างขึ้นรวมถึงการฟังเพื่อรายละเอียดที่เฉพาะเจาะจงตระหนักถึงดาล์คอีตระหนักถึงรูปแบบคำสั่งฟังกลยุทธ์ยังใช้กลยุทธ์อภิปัญญาในการวางแผนการตรวจสอบและประเมินการฟังของพวกเขา. พวกเขาวางแผนด้วยการตัดสินใจซึ่งกลวิธีการฟังจะให้บริการที่ดีที่สุดในสถานการณ์เฉพาะ. พวกเขาตรวจสอบของพวกเขา ความเข้าใจและความมีประสิทธิผลของกลยุทธ์ที่เลือก. พวกเขาประเมินโดยพิจารณาว่าพวกเขาได้บรรลุเป้าหมายการฟังความเข้าใจของพวกเขาและไม่ว่าการรวมกันของการฟังกลยุทธ์ที่เลือกที่มีประสิทธิภาพอย่างใดอย่างหนึ่ง. ฟังความหมายเพื่อแยกความหมายจากข้อความฟังนักเรียนต้องปฏิบัติตามสี่ ขั้นตอนพื้นฐาน: ขบวัตถุประสงค์สำหรับการฟัง เปิดใช้งานความรู้พื้นฐานของหัวข้อในการสั่งซื้อที่จะคาดการณ์หรือคาดว่าจะมีเนื้อหาและระบุกลวิธีการฟังที่เหมาะสม. เข้าร่วมประชุมไปยังส่วนของการป้อนข้อมูลการฟังที่มีความเกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ที่ระบุและไม่สนใจส่วนที่เหลือ การเลือกนี้จะช่วยให้นักเรียนที่จะมุ่งเน้นไปที่รายการที่เฉพาะเจาะจงในการป้อนข้อมูลและช่วยลดปริมาณของข้อมูลที่พวกเขาจะต้องถือหน่วยความจำในระยะสั้นเพื่อที่จะรับรู้มัน. เลือกจากบนลงล่างและจากล่างขึ้นบนกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับงานที่รับฟังและ ใช้พวกเขามีความยืดหยุ่นและการโต้ตอบ ความเข้าใจของนักเรียนดีขึ้นและความเชื่อมั่นของพวกเขาเพิ่มขึ้นเมื่อพวกเขาใช้บนลงล่างและกลยุทธ์ด้านล่างขึ้นไปพร้อม ๆ กันเพื่อสร้างความหมาย. ตรวจสอบความเข้าใจในขณะที่ฟังและเมื่อฟังงานที่มีมากกว่า การตรวจสอบความเข้าใจจะช่วยให้นักเรียนตรวจสอบความไม่สอดคล้องกันและความล้มเหลวความเข้าใจกำกับให้ใช้กลยุทธ์อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนฟังกลยุทธ์การพัฒนาทักษะการฟังการเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับฟัง การฟังให้กับหูใส่ ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ภาษา และช่วยให้ผู้เรียนโต้ตอบการพูดการสื่อสารอาจารย์พานักเรียนที่มีภาษาของพวกเขาว่าพวกเขาสามารถปรับพฤติกรรมการฟังเพื่อจัดการกับความหลากหลายของสถานการณ์ ประเภทของข้อมูล และการฟังเพื่อ จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาชุดของกลยุทธ์และกลยุทธ์การแข่งขันที่เหมาะสมกับการฟัง การฟังแต่ละสถานการณ์กลวิธีในการฟังกลวิธีในการฟังเป็นเทคนิคหรือกิจกรรมที่เอื้อประโยชน์โดยตรงต่อความเข้าใจและการระลึกฟัง กลวิธีในการฟัง สามารถจำแนกได้โดยวิธีการที่ผู้ฟังกระบวนการป้อนข้อมูลกลยุทธ์ลงด้านบนเป็นผู้ฟังที่ใช้ ผู้ฟังเป็นก๊อกพื้นความรู้ในหัวข้อ สถานการณ์หรือบริบท ประเภทของข้อความและภาษา ความรู้พื้นฐานนี้ใช้ชุดของความคาดหวังที่ช่วยให้ผู้ฟังตีความสิ่งที่ได้ยินและคาดหวังกับสิ่งที่จะมาต่อไป กลยุทธ์ลงด้านบนประกอบด้วยฟังความคิดหลักทำนายเขียนแบบใช้การสรุปกลยุทธ์ด้านล่างขึ้นเป็นข้อความที่ใช้ ผู้ฟังต้องอาศัยภาษาในข้อความ นั่นคือ การรวมกันของเสียง คำ และไวยากรณ์ที่สร้างความหมาย ด้านล่างขึ้นกลยุทธ์ ได้แก่การฟังเพื่อรายละเอียดที่เฉพาะเจาะจงตระหนักถึงเพื่อนแท้จำรูปแบบคำสั่งผู้ฟังเชิงกลยุทธ์ยังใช้กลวิธีอภิปัญญาในการวางแผน ติดตาม และประเมินการฟังของตนเองพวกเขาวางแผนจะใช้กลวิธีในการฟังโดยการตัดสินใจที่ดีที่สุดในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงของพวกเขาตรวจสอบความเข้าใจ และประสิทธิผลของการเลือกกลยุทธ์พวกเขาประเมินโดยการพิจารณาว่าพวกเขาได้รับในด้านความเข้าใจในการฟังเป้าหมายและไม่ว่าการรวมกันของกลยุทธ์ที่เลือกฟังผลฟังความหมายเพื่อแยกความหมายจากการฟังข้อความที่นักเรียนต้องปฏิบัติตามสี่ขั้นตอนพื้นฐาน :เข้าใจจุดประสงค์ให้ฟัง เปิดใช้งานพื้นฐานความรู้ของหัวข้อเพื่อทำนายหรือคาดการณ์และระบุกลยุทธ์การฟังเนื้อหาที่เหมาะสมดูแลในส่วนของการฟังข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการระบุวัตถุประสงค์และละเว้นส่วนที่เหลือ การเลือกนี้จะช่วยให้นักเรียนที่จะเน้นรายการที่เฉพาะเจาะจงในการป้อนข้อมูล และลดปริมาณของข้อมูลที่พวกเขาจะต้องอยู่ในความจำระยะสั้น เพื่อที่จะรู้จักมันจากบนลงล่าง จากล่างขึ้นบน และเลือกกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับทักษะการฟังและใช้พวกเขามีความยืดหยุ่นและโต้ตอบ . ความเข้าใจของนักเรียนดีขึ้นและความเชื่อมั่นของพวกเขาเพิ่มขึ้นเมื่อพวกเขาจากบนลงล่าง และจากล่างขึ้นบน ใช้กลยุทธ์พร้อมกันเพื่อสร้างความหมายตรวจสอบความเข้าใจระหว่างการฟังและเมื่อทักษะการฟังมากกว่า ตรวจสอบความเข้าใจ ช่วยให้นักเรียนตรวจสอบความไม่สอดคล้องกันและความล้มเหลว สั่งการให้ใช้กลยุทธ์สำรอง