optimal for learning. Table 3 summa

optimal for learning. Table 3 summarises statements where significant differences were observed between students and lecturers. Significantly more lecturers than students indicated that Generation Y students prefer empathetic role models (students 71.3%, lecturers 95.5%), need motivational leadership (students 71.5%, lecturers 90.5%), or need guided supervision, preferably by an older mentor (students 56.7%, lecturers 80.9%). Compared with lecturers, less than 50% of students agreed that Generation Y students prefer an anonymous, open online environment (students 28.0%, lecturers 82.1%), or consider the internet to be a way of life rather than just a form of technology (students 47.5%, lecturers 93.9%). Significantly more students agreed that Generation Y students grew up in a structured, organised environment (students 89%, lecturers 29.7%) and are used to obeying rules (students 93.3%, lecturers 29.7%). Students and lecturers agreed that Generation Y students think that lecturers should give each student individual feedback on a regular basis, and that when a lecturer gives negative feedback, they should explain or justify it. Significantly more lecturers indicated that Generation Y students want immediate, personal access to lecturers whenever it suits them (students 46.7%, lecturers 86.8%), and that they prefer positive feedback because negative feedback is destructive (students 54.4%, lecturers 88.2%) (Table 3).
Personal attributes. Students and lecturers agreed that Generation Y students are friendly and pleasant, display positive, assertive behaviour, are optimistic about the future, appear confident and have a high self-esteem. Table 4 illustrates statements where significant differences were seen between students and lecturers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เหมาะสมสำหรับการเรียนรู้ ตาราง 3 summarises งบที่ได้สังเกตความแตกต่างที่สำคัญระหว่างครูและนักเรียน อย่างมีนัยสำคัญอาจารย์เพิ่มมากขึ้นกว่านักเรียนระบุว่า นักเรียนรุ่น Y ชอบบทบาทรูปแบบ empathetic (นักเรียน 71.3% อาจารย์ 95.5%), ต้องหัดเป็นผู้นำ (นักเรียน 71.5% อาจารย์ 90.5%), หรือต้องการแนะนำกำกับดูแล สด ๆ โดยมีที่ปรึกษาเก่า (นักเรียน 56.7% อาจารย์ 80.9%) เปรียบเทียบกับอาจารย์ น้อยกว่า 50% ของนักเรียนเห็นว่า นักเรียนรุ่น Y ต้องแบบไม่ระบุชื่อ เปิดออนไลน์สภาพแวดล้อม (เรียน 28.0% อาจารย์ 82.1%), หรือพิจารณาอินเทอร์เน็ตเป็นวิถีชีวิตไม่ใช่เพียงรูปแบบของเทคโนโลยี (นักศึกษา 47.5% อาจารย์ 93.9%) อย่างมีนัยสำคัญนักเรียนเพิ่มมากขึ้นตกลงว่า นักเรียนรุ่น Y เติบโตโครงสร้าง การจัดสภาพแวดล้อม (นักเรียน 89% อาจารย์ 29.7%) และใช้กฎ (นักเรียน 93.3% อาจารย์ 29.7%) ก็ ครูและนักเรียนตกลงว่า Y รุ่นนักเรียนคิดว่า อาจารย์จะให้นักเรียนแต่ละความคิดเห็นเป็นประจำ และว่า เมื่ออาจารย์ที่ให้คำติชมเป็นลบ พวกเขาควรอธิบาย หรือจัดมัน อย่างมีนัยสำคัญเพิ่มเติมอาจารย์แสดงว่า นักเรียนรุ่น Y ต้องทันที ส่วนบุคคลเข้าถึงอาจารย์เมื่อใดก็ ตามที่มันเหมาะกับพวกเขา (นักเรียน 46.7% อาจารย์ 86.8%), และว่า พวกเขาต้องตอบ เพราะการป้อนกลับเชิงลบจะหักล้าง (นักเรียน 54.4% อาจารย์ 88.2%) (ตาราง 3)คุณลักษณะส่วนบุคคล ครูและนักเรียนยอมรับว่า นักเรียนรุ่น Y และดี แสดงพฤติกรรมบวก ทำ มีทัศนคติที่ดีในอนาคต แสดงความมั่นใจ และมีความนับถือตนเองสูง ตาราง 4 แสดงคำสั่งที่ได้เห็นความแตกต่างที่สำคัญระหว่างครูและนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้ ตารางที่ 3 สรุปงบที่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างนักศึกษาและอาจารย์ อาจารย์อย่างมีนัยสำคัญมากกว่านักเรียนพบว่านักเรียน Generation Y ต้องการแบบอย่างที่เห็นอกเห็นใจ (นักเรียน 71.3%, 95.5% อาจารย์) ต้องเป็นผู้นำที่สร้างแรงบันดาลใจ (นักเรียน 71.5%, 90.5% อาจารย์) หรือต้องการการดูแลแนะนำอย่างยิ่งโดยที่ปรึกษาเก่า (นักเรียน 56.7 % อาจารย์ 80.9%) เมื่อเทียบกับอาจารย์น้อยกว่า 50% ของนักเรียนเห็นว่านักเรียน Generation Y ชอบนิรนามสภาพแวดล้อมออนไลน์ที่เปิด (นักเรียน 28.0%, 82.1% อาจารย์) หรือพิจารณาอินเทอร์เน็ตเพื่อเป็นวิถีชีวิตมากกว่าแค่รูปแบบของเทคโนโลยี ( นักเรียน 47.5%, 93.9 อาจารย์%) นักเรียนอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นเห็นว่านักเรียน Generation Y เติบโตขึ้นมาในโครงสร้างสภาพแวดล้อมจัด (นักเรียน 89% อาจารย์ 29.7%) และจะใช้ในการเชื่อฟังกฎ (นักเรียน 93.3%, 29.7 อาจารย์%) นักศึกษาและอาจารย์เห็นว่านักเรียน Generation Y คิดว่าอาจารย์ควรให้นักเรียนแต่ละคนความคิดเห็นเกี่ยวกับเป็นประจำและเมื่อวิทยากรให้ความคิดเห็นเชิงลบที่พวกเขาควรจะอธิบายหรือแสดงให้เห็นถึงมัน อย่างมีนัยสำคัญอาจารย์มากขึ้นแสดงให้เห็นว่านักเรียน Generation Y ต้องการทันทีเข้าถึงส่วนบุคคลไปยังอาจารย์เมื่อใดก็ตามที่เหมาะสมกับพวกเขา (นักเรียน 46.7%, 86.8 อาจารย์%) และที่พวกเขาชอบที่ตอบรับเชิงบวกเพราะลบความคิดเห็นเป็นอันตราย (นักเรียน 54.4%, 88.2% อาจารย์) ( ตารางที่ 3).
คุณลักษณะส่วนบุคคล นักศึกษาและอาจารย์เห็นว่านักเรียน Generation Y มีความเป็นมิตรและน่าแสดงบวกพฤติกรรมการแสดงออกที่เหมาะสมในแง่ดีเกี่ยวกับอนาคตปรากฏมีความมั่นใจและมีความภาคภูมิใจในตนเองสูง ตารางที่ 4 แสดงให้เห็นถึงงบที่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญได้เห็นระหว่างนักศึกษาและอาจารย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่เหมาะสมสำหรับการเรียนรู้ ตารางที่ 3 summarises งบที่แตกต่างกันสังเกตระหว่างนักศึกษาและอาจารย์ อาจารย์อย่างมีนัยสำคัญมากกว่านักศึกษาพบว่า นักศึกษารุ่น Y ชอบแบบอย่าง empathetic ( นักศึกษา 71.3% % อาจารย์ 95.5 % ) ต้องการผู้นำสร้างแรงบันดาลใจ ( นักศึกษา 71.5 % อาจารย์ 90.5 % ) หรือต้องการแนวทางการนิเทศโดยเฉพาะอย่างยิ่งการปรึกษาแก่นักเรียนร้อยละ 56.7 อาจารย์ 80.9% ) เมื่อเทียบกับคณาจารย์ น้อยกว่า 50% ของนักเรียนเห็นด้วยว่านักเรียนรุ่น Y ชอบผู้ไม่ประสงค์ออกนาม สิ่งแวดล้อมเปิดออนไลน์ ( 28 % นักเรียน อาจารย์ ร้อยละ 82.1 ) หรือพิจารณาอินเทอร์เน็ตเป็นวิธีของชีวิตมากกว่าเพียงแค่รูปแบบของเทคโนโลยี ( นักเรียน 47.5% , อาจารย์ 93.9 % )นักศึกษามีความคิดเห็นว่านักเรียนกลุ่ม Generation Y ที่เติบโตขึ้นในโครงสร้าง จัดสิ่งแวดล้อม ( นักเรียน 89% , อาจารย์ 29.7 % ) และจะใช้ในการเชื่อฟังกฎ ( 93.3 % นักศึกษา คณาจารย์ 29.7 % ) นักศึกษาและอาจารย์เห็นด้วยว่านักเรียนรุ่น Y คิดว่าอาจารย์น่าจะให้นักเรียนเป็นรายบุคคล ความคิดเห็นบนพื้นฐานปกติ และเมื่ออาจารย์ให้ข้อเสนอแนะเชิงลบพวกเขาควรจะอธิบายหรือหาเหตุผลมารองรับ อาจารย์ พบว่า นักศึกษากลุ่ม Generation Y ต้องการทันทีเข้าถึงส่วนบุคคลกับอาจารย์เมื่อมันเหมาะกับพวกเขา ( นักเรียนร้อยละ 46.7 , อาจารย์ 86.8 % ) และที่พวกเขาต้องการข้อเสนอแนะในเชิงบวก เพราะการป้อนกลับเชิงลบคือการทำลาย ( นักศึกษา 54.4 เปอร์เซ็นต์ อาจารย์ตลาด % ) ( ตารางที่ 3 ) .
คุณลักษณะส่วนบุคคลนักศึกษาและอาจารย์เห็นด้วยว่านักเรียน Generation Y เป็น มิตร และ สวยงาม แสดงพฤติกรรมกล้าแสดงออกในเชิงบวก เป็นแง่ดีเกี่ยวกับอนาคต ปรากฏ มั่นใจ และมีความภาคภูมิใจในตนเองสูง ตารางที่ 4 แสดงงบการเงินที่แตกต่างกันเห็นระหว่างผู้เรียนและผู้สอน .