Using this data reduction procedure

Using this data reduction procedure allowed two DFAs to be conducted on the
two kinds of classrooms. The DFAs showed that 69.6% of the teacher-centered
classrooms and 65.1% of the student-centered classrooms had been classified correctly. Two PCAs were rotated using the varimax procedure. Loadings ranged from .46 to .78 and from .63 to .81, respectively. Wilks’s lambda was calculated, showing that the discriminant model as a whole was statistically significant. Logistic regression was used in conjunction with the DFAs because it is less restrictive for studies that have unequal group sizes. There was also a second Wilks’s lambda performed to test the significance of the eigenvalue for each discriminant function. In both cases, the lambda was less than 1.00 and therefore significant, confirming that the group means were significantly different. The effect sizes, as calculated by the I index (Huberty & Lowman, 2000) were .55 and .48 for teacher-centered and student-centered classrooms, respectively.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้กระบวนการลดข้อมูลนี้อนุญาตให้ DFAs สองการดำเนินการในการชนิดที่สองของห้องเรียน DFAs แสดงให้เห็นว่า 69.6% ครูเป็นศูนย์กลาง65.1% ของห้องเรียนที่นักเรียนเป็นศูนย์กลางและเรียนได้รับการจัดอย่างถูกต้อง สอง PCAs ถูกหมุนใช้วิธี varimax รับน้ำหนักที่อยู่ในช่วง จาก.46 ถึง.78 และ.63 ถึง.81 ตามลำดับ แลมบ์ดาของ Wilks คำนวณ แสดงว่า รุ่น discriminant โดยรวมเป็นสำคัญทางสถิติ ถดถอยโลจิสติกถูกใช้ร่วมกับตัว DFAs เพราะว่าน้อยกว่าที่จำกัดสำหรับการศึกษาที่มีขนาดไม่เท่ากันกลุ่ม แลมบ์ดาของ Wilks สองดำเนินการทดสอบความสำคัญของ eigenvalue สำหรับแต่ละฟังก์ชัน discriminant ที่ถูก ในทั้งสองกรณี แลมบ์ดามีค่าน้อยกว่า 1.00 และดังนั้นจึงมีความ สำคัญ ยืนยันว่า กลุ่มแตกต่าง ขนาดผล โดยฉันคำนวณเป็น ดัชนี (Huberty & Lowman, 2000) ได้.55 และ.48 สำหรับห้องเรียนที่ครูเป็นศูนย์กลาง และนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยใช้ขั้นตอนนี้การลดข้อมูลอนุญาตให้ทั้งสอง DFAs ที่จะดำเนินการใน
สองชนิดของห้องเรียน DFAs พบว่า 69.6% ของครูเป็นศูนย์กลาง
ห้องเรียนและ 65.1% ของห้องเรียนนักเรียนเป็นศูนย์กลางได้รับการจำแนกอย่างถูกต้อง สอง PCAS กำลังหมุนโดยใช้ขั้นตอน VariMax แรงอยู่ในช่วง 0.46-0.78 และ 0.63-0.81 ตามลำดับ แลมบ์ดาวิลก์สของที่คำนวณได้แสดงให้เห็นว่ารูปแบบการจำแนกโดยรวมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ถดถอยโลจิสติถูกนำมาใช้ร่วมกับ DFAs เพราะมันเป็นข้อ จำกัด น้อยสำหรับการศึกษาที่มีขนาดไม่เท่ากันในกลุ่ม นอกจากนี้ยังมีสองแลมบ์ดาวิลก์สของการดำเนินการที่จะทดสอบความสำคัญของค่าเฉพาะสำหรับแต่ละฟังก์ชั่นการจำแนก ในทั้งสองกรณีแลมบ์ดาน้อยกว่า 1.00 และดังนั้นจึงมีความสำคัญที่ยืนยันว่ากลุ่มวิธีการที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญได้ ขนาดผลตามที่คำนวณจากดัชนีฉัน (Huberty & โลว์, 2000) เป็น 0.55 และ 0.48 สำหรับห้องเรียนครูเป็นศูนย์กลางและนักเรียนเป็นศูนย์กลางตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้ข้อมูลการลดกระบวนการอนุญาตให้สอง dfas จะดำเนินการบนสองประเภทของห้องเรียน การ dfas พบว่า ร้อยละ 69.6 อาจารย์เป็นศูนย์กลางห้องเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและร้อยละ 65.1 ห้องเรียนถูกจัดได้อย่างถูกต้อง สอง pcas ถูกหมุนโดยใช้วิธีแวริแมกซ์ . ภาระระหว่าง . 46 - . 78 และจาก 63 . 81 ตามลำดับ วิลก์สของ lambda คำนวณได้แสดงให้เห็นว่ารูปแบบการจำแนกโดยรวมอยู่ในระดับมาก logistic regression คือใช้ร่วมกับ dfas เพราะมันเข้มงวดน้อยกว่ากลุ่มศึกษาที่มีขนาดไม่เท่ากัน นอกจากนี้ยังมีสองวิลค์สเป็นแลมบ์ดาดำเนินการทดสอบความสำคัญของค่าสำหรับแต่ละกลุ่มฟังก์ชัน ในทั้งสองกรณี เรือเหาะน้อยกว่า 1.00 และดังนั้นจึงสำคัญ ยืนยันว่า กลุ่ม หมายถึง แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ผล ขนาด เป็น คำนวณโดยผมดัชนี ( ฮิวเบิร์ & โลว์เมิน , 2000 ) . และ . 48 ครูเป็นศูนย์กลางและจัดห้องเรียน ตามลำดับ