5. Conclusions There is a substanti

5. Conclusions
There is a substantial amount of evidence linking working memory
to mathematical performance in children. Yet, two cognitive resources
theorized to be central to the working memory system, short-term storage
of information and regulation of attention, have rarely been measured
separately in studies of children's mathematics achievement.
The small body of work that has captured this distinction has yielded inconsistent findings and has mainly relied on informant reports of inattentive behavior. The present investigation was the first to longitudinally examine children's mathematics achievement as a function of their early capacities for short-term storage and attention, using both informant reports and a direct assessment of attention. Short-term storage and the performance-based measure of attention predicted differences in mathematics achievement prior to school entry, and these differences were sustained through grade 5, even after accounting for demographic characteristics and verbal intelligence. Of note, the informant-based measure of attention was not related to mathematics achievement before kindergarten or across elementary school once individual differences in storage capacity and the cognitive measure of inattention were considered. These findings suggest that several cognitive measures taken early in childhood could identify students who may be at risk for underachieving in mathematics, and might facilitate the design of early interventions and later monitoring of such students.t

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. สรุปผลการวิจัยมีจำนวนมากของหลักฐานบ่งชี้หน่วยความจำในการทำงานเป็นผลการดำเนินงานทางคณิตศาสตร์ในเด็ก แต่สองทรัพยากรทางปัญญามหาเศรษฐีจะเป็นหัวใจสำคัญที่ทำให้ระบบการทำงานหน่วยความจำที่เก็บในระยะสั้นของข้อมูลและการควบคุมของความสนใจได้รับไม่ค่อยวัดแยกต่างหากในการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของเด็ก. ร่างกายเล็ก ๆ ของงานที่ได้จับความแตกต่างนี้มีผลให้ ผลการวิจัยที่สอดคล้องกันและได้อาศัยหลักในการรายงานข่าวของพฤติกรรมไม่ตั้งใจ การสืบสวนในปัจจุบันเป็นครั้งแรกเพื่อตรวจสอบตามยาวสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของเด็กเป็นหน้าที่ของความจุแรกของพวกเขาสำหรับการจัดเก็บในระยะสั้นและความสนใจโดยใช้ทั้งรายงานข่าวและการประเมินโดยตรงของความสนใจ การจัดเก็บข้อมูลระยะสั้นและวัดประสิทธิภาพตามความสนใจที่คาดการณ์ความแตกต่างในสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ก่อนที่จะเข้าโรงเรียนและความแตกต่างเหล่านี้ได้อย่างยั่งยืนผ่านชั้น 5 แม้หลังจากการบัญชีสำหรับลักษณะทางประชากรและความฉลาดทางวาจา โน้ตวัดแจ้งตามความสนใจไม่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ก่อนอนุบาลหรือข้ามโรงเรียนประถมศึกษาแตกต่างของแต่ละครั้งในการจัดเก็บและความสามารถในการวัดความรู้ความเข้าใจของการไม่ตั้งใจได้รับการพิจารณา การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่ามาตรการหลายองค์ความรู้ที่นำมาในช่วงต้นของวัยเด็กสามารถระบุนักเรียนที่อาจมีความเสี่ยงสำหรับเป้าในวิชาคณิตศาสตร์และอาจจะอำนวยความสะดวกในการออกแบบของการแทรกแซงในช่วงต้นและการตรวจสอบในภายหลังของ students.t ดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . สรุป
มีจำนวนมากเชื่อมโยงทำงานหน่วยความจำ
ผลงานทางคณิตศาสตร์ในเด็ก . แต่สองด้านทรัพยากร
theorized เป็นศูนย์กลางในระบบหน่วยความจำทำงาน
กระเป๋าระยะสั้นของข้อมูลและการควบคุมของความสนใจ ไม่ค่อยถูกวัด
แยกกันในการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของเด็ก
ขนาดเล็ก การทำงานของร่างกายที่มีที่จับความแตกต่างนี้มีจำนวนไม่แน่นอน และผลส่วนใหญ่มี relied บนสายรายงานพฤติกรรมการเพิกเฉย การศึกษาปัจจุบันเป็นครั้งแรกเพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของเด็ก ๆตามยาวเป็นฟังก์ชันของความจุของพวกเขาก่อนสำหรับการจัดเก็บในระยะสั้นและความสนใจใช้ทั้งสายรายงานและการประเมินโดยตรงของความสนใจ กระเป๋าสั้นและผลงานการวัดความสนใจคาดการณ์ความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนรายการ และความแตกต่างเหล่านี้อย่างต่อเนื่องผ่านชั้น 5 หลังจากการบัญชีสำหรับลักษณะประชากร และทางปัญญา ของหมายเหตุข่าวจากวัดความสนใจไม่มีความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ก่อนอนุบาลหรือประถมหนึ่งในความแตกต่างของแต่ละบุคคลในความจุและวัดความไม่ตั้งใจระดับปานกลาง ข้อมูลเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า มาตรการหลายด้านในช่วงต้นวัยเด็กอาจระบุนักเรียนที่อาจจะเสี่ยงต่อการ underachieving ในคณิตศาสตร์และอาจจะช่วยในการออกแบบของการแทรกแซงต้นและภายหลังการตรวจสอบของนักเรียนดังกล่าว ที