An abundance of research has addres

An abundance of research has addressed the cultural incompatibility of schools
from teachers’ and students’ perspectives, however, to my knowledge, the understandings
and perspectives of principals regarding this educational context have not been explicitly
examined by education researchers. While research on instructional leadership provides
certain insights into the principalship (see, e.g., Hallinger, 2005; Hallinger & Heck,
19
1996), this body of literature tends to limit its exploration to the influence of leadership
on classroom instruction and teacher expectations, rarely addressing issues of teachers’
socialized biases and attitudes toward Black students that are often hidden but
nevertheless affect the instructional process (Riehl, 2000). The concept of culturally
responsive or relevant leadership (Davis, 2002; Farmer & Higham, 2007) holds promise
but currently remains theoretical and is mostly inferred from research on culturally
relevant teaching. Additionally, the research examining the intersection of race and the
school principalship explores principals’ understandings of race and racism in their
schools yet falls short of addressing the principal’s own contextual understandings of
these school settings and how these understandings influence their leadership, and more
specifically, their work with White teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจัยมากมายได้รับการแก้ไขความไม่เข้ากันทางวัฒนธรรมของโรงเรียน
จากมุมมองของครูและนักเรียน อย่างไรก็ตาม เพื่อความรู้ของฉัน การเปลี่ยนความเข้าใจ
และมุมมองของหลักเกี่ยวกับบริบทการศึกษานี้ได้รับอย่างชัดเจน
ตรวจสอบ โดยนักวิจัยการศึกษา ในขณะที่ช่วยให้ผู้สอนวิจัย
บางลึก principalship (ดู เช่น Hallinger, 2005 Hallinger & Heck,
19
1996), นี้เนื้อหาของวรรณกรรมมีแนวโน้มที่จะ จำกัดการสำรวจอิทธิพลของภาวะผู้นำ
ในห้องเรียนครูสอนและความคาดหวัง ไม่ค่อยจัดการกับปัญหาของครู
socialized ยอมและเจตคตินักเรียนสีดำที่มักจะซ่อนไว้ แต่
อย่างไรก็ตาม มีผลต่อกระบวนการเรียนการสอน (Riehl, 2000) แนวคิดของวัฒนธรรม
เกี่ยวข้อง หรือตอบสนองต่อภาวะผู้นำ (เดวิส 2002 &เกษตรกร Higham, 2007) มีสัญญา
แต่ปัจจุบันยังคงทฤษฎี และเป็นส่วนใหญ่สรุปจากงานวิจัยเกี่ยวกับวัฒนธรรม
สอนที่เกี่ยวข้อง นอกจากนี้ วิจัยการตรวจสอบของการแข่งขันและ
principalship โรงเรียนสำรวจเปลี่ยนความเข้าใจหลักการของการแข่งขันและการเหยียดในการ
โรงเรียน ยังเด็ดขาดแก้ปัญหาเปลี่ยนความเข้าใจของบริบทของหลักของ
โรงเรียนเหล่านี้การตั้งค่าและวิธีเปลี่ยนความเข้าใจเหล่านี้มีอิทธิพลต่อการเป็นผู้นำ และอื่น ๆ
โดยเฉพาะ การทำงานกับครูขาว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความอุดมสมบูรณ์ของการวิจัยที่มีความขัดแย้งกันทางวัฒนธรรมของโรงเรียน
จากครูผู้สอนและนักศึกษามุมมอง แต่ความรู้ของฉันความเข้าใจ
และมุมมองของผู้บริหารเกี่ยวกับบริบทการศึกษานี้ยังไม่ได้รับอย่างชัดเจน
ตรวจสอบโดยนักวิจัยการศึกษา ขณะที่การวิจัยการเรียนการสอนเกี่ยวกับความเป็นผู้นำให้
ข้อมูลเชิงลึกบางเป็นอาจารย์ใหญ่ (ดูเช่น Hallinger 2005; Hallinger & Heck,
19
1996), ร่างกายของวรรณกรรมนี้มีแนวโน้มที่จะ จำกัด การสำรวจอิทธิพลของความเป็นผู้นำ
ในความคาดหวังของการเรียนการสอนและครูไม่ค่อย ประเด็นของครู
สังสรรค์อคติและทัศนคติที่มีต่อนักเรียนสีดำที่มักจะถูกซ่อนไว้ แต่
ยังคงส่งผลกระทบต่อกระบวนการเรียนการสอน (Riehl, 2000) แนวคิดของวัฒนธรรมที่
ตอบสนองต่อความเป็นผู้นำหรือที่เกี่ยวข้อง (เดวิส, 2002; เกษตรกรฮิกคั่ม, 2007) ถือสัญญา
แต่ขณะนี้ยังคงอยู่ในทางทฤษฎีและส่วนใหญ่จะเป็นสรุปจากงานวิจัยเกี่ยวกับวัฒนธรรม
การเรียนการสอนที่เกี่ยวข้อง นอกจากนี้การวิจัยการตรวจสอบจุดตัดของการแข่งขันและ
อาจารย์ใหญ่โรงเรียนสำรวจความเข้าใจหลักของการแข่งขันและการเหยียดสีผิวในของพวกเขา
ที่โรงเรียนยังตกสั้นที่อยู่ในความเข้าใจบริบทที่สำคัญของตัวเองของ
การตั้งค่าโรงเรียนเหล่านี้และวิธีการที่ความเข้าใจเหล่านี้มีอิทธิพลต่อความเป็นผู้นำของพวกเขาและอื่น ๆ
โดยเฉพาะ การทำงานของพวกเขากับครูสีขาว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความอุดมสมบูรณ์ของการวิจัยถึงความไม่ลงรอยกันของวัฒนธรรมโรงเรียน
จากครูและนักเรียนมุมมอง แต่เรื่องความเข้าใจและมุมมองของผู้บริหารเกี่ยวกับเรื่องนี้
บริบททางการศึกษาได้อย่างชัดเจน
ตรวจสอบโดยนักวิจัยการศึกษา ในขณะที่งานวิจัยเกี่ยวกับภาวะผู้นำทางวิชาการให้
บางข้อมูลเชิงลึกใน principalship ( ดูเช่นโรงเรียน , 2005 ; โรงเรียน &ฟะ

19 1996 ) ของร่างกายนี้มีแนวโน้มที่จะ จำกัด วรรณกรรมของการสำรวจอิทธิพลของภาวะผู้นำ
ในการเรียนการสอน และความคาดหวังของครูน้อย , ที่อยู่ปัญหาของครู
สังคมอคติและทัศนคติต่อนักเรียนสีดำที่มักจะซ่อนอยู่ แต่ยังคงส่งผลกระทบต่อกระบวนการเรียนการสอน
riehl ( , 2000 ) แนวคิดของวัฒนธรรม
การตอบสนองหรือที่เกี่ยวข้องผู้นำ ( เดวิส , 2002 ; เกษตรกร& ไฮแอม , 2007 ) ถือสัญญา
แต่ขณะนี้ยังคงอยู่ และทฤษฎีเป็นส่วนใหญ่ที่ได้จากงานวิจัยเกี่ยวกับการสอนวัฒนธรรม
ที่เกี่ยวข้อง นอกจากนี้ การวิจัยการแยกเชื้อชาติและ
principalship โรงเรียนสำรวจแบบความเข้าใจของการแข่งขันและการเหยียดเชื้อชาติใน
โรงเรียนยังตกสั้นของการเป็นครูใหญ่เองตามบริบทความเข้าใจ
การตั้งค่าโรงเรียนเหล่านี้และวิธีความเข้าใจเหล่านี้มีอิทธิพลต่อความเป็นผู้นำของพวกเขาและเพิ่มเติม
โดยเฉพาะงานของตนเอง กับครูขาว