We decided to tackle this problem b

We decided to tackle this problem by
developing a course in inquiry-based science for
students training to become primary school teachers.
The emphasis of the course is in increasing student’s
own personal experience of inquiry-based science.
The course contains a number of varied and
interesting inquiry-based activities in which students
are expected to participate and complete (TABLE 1).
We feel that these activities more effectively teach
students about inquiry than traditional lecturing.
While completing these inquiry-based
activities students gained practice in using science
process skills, and gained an understanding of how
scientific investigations are conducted. The unique
structure of the course means it could easily be
adapted to teach scientific investigation skills to
students from a variety of scientific disciplines and
not only those planning a teaching career.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราตัดสินใจที่จะจัดการปัญหานี้โดย
การพัฒนาหลักสูตรในสาขาวิทยาศาสตร์การสอบสวนที่ใช้สำหรับ
นักเรียนฝึกอบรมที่จะเป็นครูโรงเรียนประถมศึกษา.
ความสำคัญของการเรียนการสอนที่อยู่ในการเพิ่มประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน
ตัวเองของวิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม.
แน่นอนมี จำนวนของกิจกรรมสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามที่หลากหลายและน่าสนใจ
ซึ่งนักเรียน
ที่คาดว่าจะมีส่วนร่วมและมีความสมบูรณ์ (ตารางที่ 1).
เรารู้สึกว่ากิจกรรมเหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น
สอนนักเรียนเกี่ยวกับการสอบสวนกว่าการบรรยายแบบดั้งเดิม.
ขณะที่เสร็จสิ้นกิจกรรมเหล่านี้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม
นักเรียนได้รับการปฏิบัติในการใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
และได้รับความเข้าใจในการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์
จะดำเนินการ ที่ไม่ซ้ำกัน
โครงสร้างของหลักสูตรหมายความว่ามันได้อย่างง่ายดายสามารถที่จะปรับตัวให้เข้า
สอนทักษะการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์เพื่อ
นักเรียนที่มาจากความหลากหลายของสาขาวิชาทางวิทยาศาสตร์และ
ไม่เพียง แต่ผู้วางแผนการสอนอาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราตัดสินใจเล่นงานปัญหานี้โดย
พัฒนาหลักสูตรตามคำถามวิทยาศาสตร์สำหรับ
ฝึกอบรมเป็น ครูประถมเรียน
เน้นของหลักสูตรเป็นการเพิ่มขึ้นของนักเรียน
เองส่วนบุคคลประสบการณ์ใช้คำถามวิทยาศาสตร์
หลักสูตรประกอบด้วยจำนวนแตกต่างกัน และ
สนใจสอบถามตามกิจกรรมที่นักเรียน
คาดว่าจะเข้าร่วม และดำเนินการ (ตารางที่ 1) .
เรารู้สึกว่า กิจกรรมเหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพสอน
นักเรียนเกี่ยวกับคำถามกว่าแบบปาฐกถา.
ในขณะที่จบเหล่านี้สอบถามตาม
กิจกรรมนักเรียนได้รับการปฏิบัติในการใช้วิทยาศาสตร์
กระบวนการทักษะ และได้รับความเข้าใจวิธี
ดำเนินการสืบสวนทางวิทยาศาสตร์ เอกลักษณ์
หมายถึง โครงสร้างของหลักสูตรได้ง่ายอาจ
ดัดแปลงเพื่อสอนทักษะการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ในการ
นักเรียนจากหลากหลายสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ และ
ไม่เพียงแต่ผู้วางแผนงานสอนงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราได้ตัดสินใจในการรับมือกับปัญหานี้โดย
ซึ่งจะช่วยการพัฒนาหลักสูตรในการสืบค้นทางด้านวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียน
ซึ่งจะช่วยการฝึกซ้อมเพื่อเป็นโรงเรียนประถมศึกษาครูอาจารย์.
ที่เน้นการของที่อยู่ในการเพิ่มนักศึกษาของ
ส่วนตัวส่วนตัวประสบการณ์ของการสืบค้นทางด้านวิทยาศาสตร์.
หลักสูตรประกอบด้วยจำนวนที่หลากหลายและน่าสนใจ
ซึ่งจะช่วยสืบค้นกิจกรรมที่นักศึกษา
ซึ่งจะช่วยได้คาดว่าจะมีส่วนร่วมและสมบรูณ์แบบ(ตารางที่ 1 )..
เราไม่ได้รู้สึกว่ากิจกรรมเหล่านี้ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ มากขึ้นสอน
ซึ่งจะช่วยนักเรียนเกี่ยวกับการสอบสวนกว่าแบบดั้งเดิมบรรยาย.

ซึ่งจะช่วยในการทำให้การศึกษากิจกรรมการสืบค้นเหล่านี้ได้รับการฝึกในการใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
และได้รับความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการสืบสวนทางวิทยาศาสตร์
ซึ่งจะช่วยได้ ที่โดดเด่น
ซึ่งจะช่วยปรับโครงสร้างของหลักสูตรที่หมายความว่าจะปรับให้เข้ากับ
ซึ่งจะช่วยสอนทักษะการสอบสวนทางด้านวิทยาศาสตร์ได้อย่างง่ายดายเพื่อตอบแทน
นักศึกษาจากความหลากหลายของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และ
ไม่ได้เฉพาะผู้ที่วางแผนการทำงานการเรียนการสอนซึ่ง.