While multiple factors influence te

While multiple factors influence teacher preparation, one important component is the quality of the courses required for completion of a teaching degree. Several studies have noted the importance of engaging preservice teachers in authentic practice oriented experiences to help develop their mathematics knowledge (C. Fernandez et al., 2003; Graeber, 1999; Parks, 2007). For example, Graeber notes, “I have found that only by combining reading about common misconceptions and limited conceptions with interviewing or tutoring experiences are preservice teachers convinced of the need to understand students’ understanding” (Graeber, 1999, p. 194). This suggests a need to design courses that engage preservice teachers in practice-based experiences that help deepen their mathematics knowledge and knowledge of others mathematics understanding to better prepare them to work with students. achievement is appropriately prepared teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขณะเตรียมครูหลายปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อ ส่วนประกอบหนึ่งที่สำคัญคือ คุณภาพของหลักสูตรจำเป็นสำหรับความสมบูรณ์ของระดับสอน ศึกษาหลายคนที่นิยมความสำคัญของห้องครูเน้นในประสบการณ์มุ่งเน้นปฏิบัติจริงเพื่อช่วยพัฒนาความรู้วิชาคณิตศาสตร์ (ค.เฟอร์นานเด et al., 2003 Graeber, 1999 สวนสาธารณะ 2007) ตัวอย่าง Graeber หมายเหตุ "ฉันได้พบว่า โดยรวมอ่านเกี่ยวกับบ่อยเท่า และ conceptions จำกัดสัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัว หรือประสบการณ์การกวดวิชาจะเน้นครูมั่นใจต้องเข้าใจความเข้าใจของนักเรียน" (Graeber, 1999, p. 194) นี้แนะนำต้องออกแบบหลักสูตรที่ครูเน้นการมีส่วนร่วมในประสบการณ์การฝึกที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นความรู้คณิตศาสตร์และความรู้อื่น ๆ ความเข้าใจคณิตศาสตร์เพื่อเตรียมความพร้อมให้ทำงานกับนักเรียน ความสำเร็จจะเหมาะสมเตรียมครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่หลายปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเตรียมความพร้อมของครูซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญคือคุณภาพของหลักสูตรที่จำเป็นสำหรับการเสร็จสิ้นการศึกษาระดับปริญญาการเรียนการสอนที่ การศึกษาหลายคนตั้งข้อสังเกตถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมครูผู้ฝึกสอนในการปฏิบัติที่มุ่งเน้นประสบการณ์จริงที่จะช่วยพัฒนาความรู้ทางคณิตศาสตร์ของพวกเขา (คเฟอร์นันเด et al, 2003;. Graeber 1999; สวนสาธารณะ, 2007) ยกตัวอย่างเช่น Graeber โน้ต "ฉันได้พบว่ามีเพียงโดยการรวมการอ่านเกี่ยวกับความเข้าใจผิดที่พบบ่อยและแนวความคิดที่ จำกัด ด้วยการสัมภาษณ์หรือประสบการณ์สอนเป็นครูฝึกสอนเชื่อว่าจำเป็นที่จะต้องเข้าใจความเข้าใจของนักเรียน" (Graeber, 1999, น. 194) นี้แสดงให้เห็นความจำเป็นในการออกแบบหลักสูตรที่มีส่วนร่วมครูฝึกสอนในประสบการณ์การปฏิบัติตามที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นช่วยให้ความรู้คณิตศาสตร์และความรู้ของคนอื่น ๆ คณิตศาสตร์การทำความเข้าใจที่ดีกว่าการเตรียมความพร้อมที่จะทำงานร่วมกับนักเรียน ความสำเร็จที่จะถูกจัดเตรียมอย่างเหมาะสมครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่ปัจจัยด้านการเตรียมครูอิทธิพลหลาย หนึ่งที่สำคัญ คือ คุณภาพของหลักสูตรที่จำเป็นสำหรับความสมบูรณ์ของระดับการสอน การศึกษาหลายแห่งมีการตั้งข้อสังเกตที่สำคัญของการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติจริง นักศึกษาครูที่มุ่งเน้นประสบการณ์ที่จะช่วยพัฒนาความรู้ทางคณิตศาสตร์ ( C Fernandez et al . , 2003 ; เกรเบอร์ , 1999 ; สวนสาธารณะ , 2007 ) ตัวอย่างเช่น เกรเบอร์บันทึก" ฉันได้พบว่า โดยรวมอ่านเกี่ยวกับแนวคิดทั่วไปความเข้าใจผิดและจำกัดกับการสัมภาษณ์หรือการสอนของนักศึกษาครู เชื่อว่าประสบการณ์ของต้องเข้าใจความเข้าใจของนักเรียน " ( เกรเบอร์ , 2542 , หน้า 194 )นี้แสดงให้เห็นว่าต้องออกแบบหลักสูตรที่ดึงดูดนักศึกษาครูในการปฏิบัติตามประสบการณ์ที่ช่วยให้ลึกมากขึ้นความรู้คณิตศาสตร์ และมีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับคณิตศาสตร์คนอื่นดีกว่า เตรียมตัวไปทำงานกับนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เหมาะสมเตรียมครู