4. Involving the organization: Spre

4. Involving the organization: Spreading the learning beyond the core team Based on their success, the members of the core team decided to involve other teams: In the last year or so, we've brought five or six more teams into the learning labs. We waited a long time before we conducted the second one. We wanted to convince ourselves that this process would work, We also needed our top management support in r to continue funding the project. They were order reluctant initially, until we presented some of the results and benefits of the project to them. (Senge et al 1994: 559) Relating this description of the learning laboratory to our conceptual framework, s that this tool is aimed at the group level or, depending on the problem to be solved, at the organizational level. With regard o learning types we argue that learning la boratories typically support the development of capabilities for double-loop leaming and deuteron-learning. The learning mode is action learning, for specific experiences are considered to be the triggers of the learning process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. องค์กรที่เกี่ยวข้อง: แพร่กระจายการเรียนรู้นอกเหนือจากทีมงานหลักตามความสำเร็จ สมาชิกทีมหลักตัดสินใจจะเกี่ยวข้องกับทีมงานอื่น ๆ: ในปีนั้น เราได้มาห้า หรือหกคนเพิ่มเติมเข้าไปในห้องปฏิบัติการเรียนรู้ เรารอเป็นเวลานานก่อนที่เราดำเนินการสอง เราต้องมั่นใจตนเองซึ่งกระบวนการนี้จะทำงาน เรายังจำเป็นอันดับแรกของเราจัดการสนับสนุนใน r ต่อทุนโครงการ พวกเขาสั่งไม่เริ่มต้น จนกว่าเรานำเสนอบางส่วนของผลและผลประโยชน์ของโครงการไป (Senge et al 1994:559) เกี่ยวกับคำอธิบายของห้องปฏิบัติการเรียนรู้กรอบแนวคิดของเรา s เครื่องมือนี้มีวัตถุประสงค์ ในระดับกลุ่ม หรือ ขึ้นอยู่ กับปัญหาได้รับการแก้ไข ในระดับองค์กร มีสัมมาคารวะโอเรียนชนิด เราโต้เถียงที่เรียนลา boratories สนับสนุนการพัฒนาความสามารถ leaming สองวงและ deuteron-เรียนรู้ โหมดเรียนรู้เป็นการเรียนรู้ สำหรับประสบการณ์เฉพาะจะถือว่าเป็น ทริกเกอร์ของกระบวนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. ที่เกี่ยวข้องกับองค์กร: การเรียนรู้การแพร่กระจายเกินกว่าที่ทีมงานหลักจากความสำเร็จของพวกเขาเป็นสมาชิกของทีมงานหลักที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจที่จะทีมอื่น ๆ ในปีที่ผ่านมาหรือดังนั้นเราจึงได้นำห้าหรือหกทีมมากยิ่งขึ้นในห้องปฏิบัติการการเรียนรู้ . เรารอเป็นเวลานานก่อนที่เราจะดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งที่สอง เราอยากจะบอกกับตัวเองว่ากระบวนการนี​​้จะทำงานนอกจากนี้เรายังต้องการการสนับสนุนการจัดการของเราด้านบนในการวิจัยเพื่อดำเนินการต่อการระดมทุนของโครงการ เพื่อที่พวกเขาไม่เต็มใจที่แรกจนกว่าเราจะนำเสนอบางส่วนของผลและผลประโยชน์ของโครงการให้กับพวกเขา (Senge et al, 1994: 559) ที่เกี่ยวข้องกับรายละเอียดของห้องปฏิบัติการเรียนรู้ที่จะกรอบความคิดของเรา, s ว่าเครื่องมือนี้มีวัตถุประสงค์ที่ระดับกลุ่มหรือขึ้นอยู่กับปัญหาได้รับการแก้ไขในระดับองค์กร เกี่ยวกับ o ประเภทการเรียนรู้ที่เรายืนยันว่าการเรียนรู้ลา boratories มักจะสนับสนุนการพัฒนาความสามารถในการ Leaming สองห่วงและ deuteron การเรียนรู้ โหมดการเรียนรู้การเรียนรู้การกระทำที่เฉพาะเจาะจงสำหรับประสบการณ์ที่ได้รับการพิจารณาให้เป็นทริกเกอร์ของกระบวนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . เกี่ยวข้องกับองค์กรกระจายการเรียนรู้นอกเหนือจากหลักทีมตามความสำเร็จของพวกเขา สมาชิกของทีมงานหลักตัดสินใจที่จะเกี่ยวข้องกับทีมอื่น : ในปีล่าสุดหรือดังนั้น เราได้นำ 5 หรือ 6 ทีมเข้าเรียนแลป เรารอมานานแล้วก่อนที่เราจะดำเนินการสอง เราต้องการที่จะโน้มน้าวตัวเองว่ากระบวนการนี้จะทำงานเรายังต้องการสนับสนุนการจัดการด้านบนของเราใน R ต่อเงินทุนโครงการ พวกเขาสั่งลังเลในตอนแรก จนกระทั่งเรานำเสนอบางส่วนของผลลัพธ์และประโยชน์ของโครงการเหล่านั้น ( เซนเก้ et al , 1994 : 559 ) เกี่ยวข้องนี้รายละเอียดของห้องปฏิบัติการการเรียนรู้กรอบแนวคิดของเรา ว่าเครื่องมือนี้มีวัตถุประสงค์ในระดับกลุ่ม หรือแล้วแต่มีปัญหาที่ต้องแก้ไขในระดับองค์กร o การเรียนรู้เกี่ยวกับชนิดที่เราเถียงว่าเรียนลา boratories มักจะสนับสนุนการพัฒนาความสามารถในการเรียนสองห่วงดิวเทอรอนและการเรียนรู้ โหมดการเรียนรู้คือการเรียนรู้ประสบการณ์ที่เฉพาะเจาะจงจะถือว่าเป็นทริกเกอร์ของกระบวนการเรียนรู้