Others question the implicit approa

Others question the implicit approach to NOS learning in the context of a research apprenticeship. Bell and colleagues (2003) systematically examined the implicit impact of participation in a research apprenticeship on participants’ conceptions of NOS. Using an open-ended questionnaire specifically addressing various NOS aspects both prior to and following secondary student participation in an 8-week long research apprenticeship, the researchers found that most participants’ NOS conceptions remained unchanged (Bell, Blair, Crawford, & Lederman, 2003). This is especially interesting considering that the mentors of the ten participants in this study believed that their students had gained more sophisticated NOS understandings as a result of their participation in the program. In this study, it was observed that one student showed gains in understandings of the creative aspect of NOS. The authors attribute this gain specifically to the epistemic demand placed on the student as she was forced to confront the role that theory played in her research in addition to the amount of reflection that she engaged in with her mentor. The program employed an implicit model of NOS instruction, but in the case of the single student who showed gains, the authors document ways in which she experienced a more personalized explicit approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้ถามวิธีนัยการเรียนรู้ในบริบทของการฝึกงานวิจัยชุดหมายเลข เบลล์และเพื่อนร่วมงาน (2003) เป็นระบบตรวจสอบผลกระทบของการมีส่วนร่วมในการฝึกงานวิจัยในคน conceptions ของหมายเลขนัย ใช้แบบสอบถามเป็นแบบเปิดโดยเฉพาะแก้ปัญหาด้านหมายเลขต่าง ๆ ทั้งก่อน และ หลังเข้าร่วมการฝึกงานวิจัยนาน 8 สัปดาห์นักเรียนรอง นักวิจัยพบว่า คนส่วนใหญ่หมายเลข conceptions ยังคงไม่เปลี่ยนแปลง (เบลล์ แบลร์ ครอฟอร์ด & Lederman, 2003) นี้เป็นที่น่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งพิจารณาว่า mentors ของ 10 ผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้เชื่อว่า นักศึกษาได้รับเปลี่ยนความเข้าใจชุดหมายเลขมีความซับซ้อนมากขึ้นจากการเข้าร่วมในโปรแกรม ในการศึกษานี้ มันถูกสังเกตนักเรียนหนึ่งที่แสดงให้เห็นกำไรในเปลี่ยนความเข้าใจด้านความคิดสร้างสรรค์ของชุดหมายเลข ผู้เขียนแอตทริบิวต์นี้กำไรเฉพาะกับ epistemic ไว้นักเรียนเธอถูกบังคับให้เผชิญกับ role ที่เล่นทฤษฎีในงานวิจัยของเธอนอกจากจำนวนภาพสะท้อนที่เธอร่วมกับที่ปรึกษาของเธอ โปรแกรมทำงานแบบจำลองนัยสอนชุดหมายเลข แต่ในกรณีที่นักเรียนเดี่ยวที่แสดงให้เห็นว่ากำไร ผู้เขียนเอกสารวิธีที่เธอมีประสบการณ์เป็นแนวทางชัดเจนเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถามอื่น ๆ วิธีการเรียนรู้โดยปริยาย NOS ในบริบทของการฝึกงานการวิจัย เบลล์และเพื่อนร่วมงาน (2003) เป็นระบบตรวจสอบผลกระทบโดยนัยของการมีส่วนร่วมในการฝึกงานวิจัยเกี่ยวกับแนวความคิดของผู้เข้าร่วมของ NOS โดยใช้แบบสอบถามปลายเปิดโดยเฉพาะที่อยู่ด้าน NOS ต่างๆทั้งก่อนและต่อไปนี้การมีส่วนร่วมของนักเรียนมัธยมศึกษาในการฝึกงานการวิจัยนาน 8 สัปดาห์นักวิจัยพบว่าผู้เข้าร่วมมากที่สุด 'มโนทัศน์ NOS ยังคงไม่เปลี่ยนแปลง (เบลล์, แบลร์ครอว์ฟและ Lederman 2003 ) นี้เป็นที่น่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งการพิจารณาว่าพี่เลี้ยงในสิบของผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้เชื่อว่านักเรียนของพวกเขาได้รับความเข้าใจที่ซับซ้อนมากขึ้น NOS เป็นผลมาจากการมีส่วนร่วมในโปรแกรม ในการศึกษาครั้งนี้มันก็สังเกตเห็นว่านักเรียนคนหนึ่งที่แสดงให้เห็นกำไรในความเข้าใจในด้านความคิดสร้างสรรค์ของ NOS ผู้เขียนแอตทริบิวต์กำไรจากการนี​​้โดยเฉพาะความต้องการที่วางอยู่บน epistemic นักเรียนขณะที่เธอถูกบังคับให้ต้องเผชิญหน้ากับบทบาททฤษฎีที่เล่นในงานวิจัยของเธอนอกเหนือไปจากจำนวนของการสะท้อนว่าเธอมีส่วนร่วมในการให้คำปรึกษากับเธอ โปรแกรมการจ้างงานรูปแบบการเรียนการสอนโดยปริยาย NOS แต่ในกรณีของนักเรียนคนเดียวที่แสดงให้เห็นว่ากำไร, วิธีการเขียนเอกสารที่เธอประสบความสำเร็จในแนวทางที่ชัดเจนยิ่งขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คนอื่นถามวิธีการแนบเนียนจะไม่มีการเรียนรู้ในบริบทของการบริหารงานวิจัย เบลล์และเพื่อนร่วมงาน ( 2003 ) มีระบบการตรวจสอบผลกระทบโดยนัยของการมีส่วนร่วมในการบริหารงานวิจัยเข้าร่วม ' มโนทัศน์ของ NOSโดยใช้แบบสอบถามปลายเปิด โดยเฉพาะการชี้ประเด็นต่างๆทั้งก่อนและต่อไปนี้การมีส่วนร่วมของนักเรียนมัธยมศึกษาในสัปดาห์ที่ 8 ยาวฝึกงานวิจัย นักวิจัยพบว่าผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ไม่มีแนวความคิดยังคงไม่เปลี่ยนแปลง ( เบลล์ แบลร์ ครอฟอร์ด & นเลเดอร์แมน , 2003 )นี้เป็นที่น่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งพิจารณาว่าพี่เลี้ยงของผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้เชื่อว่าสิบปีที่ได้รับความซับซ้อนมากขึ้น ความเข้าใจคือ ผลของการมีส่วนร่วมในโปรแกรม ในการศึกษานี้ พบว่า นักเรียนคนหนึ่งแสดงกำไรในความเข้าใจด้านสร้างสรรค์ของ NOSผู้เขียนได้รับนี้คุณลักษณะเฉพาะเพื่อความต้องการที่วางอยู่บนความสัมพันธ์นักเรียนขณะที่เธอถูกบังคับให้เผชิญหน้ากับบทบาทที่ทฤษฎีเล่นในงานวิจัยของเธอนอกจากจํานวนสะท้อนว่าเธอหมั้นกับพี่เลี้ยงของเธอ โปรแกรมที่ใช้ระบบการเรียนการสอนแบบโปรแกรม แต่ในกรณีของนักเรียนคนไหนมีไรผู้เขียนเอกสารวิธีที่เธอมีประสบการณ์ส่วนบุคคลมากขึ้นโดยวิธีการ