This study sought to identify facto

This study sought to identify factors that influence teacher decisions about pedagogy based on curriculum content and skills and the degree to which teachers transfer pedagogical content knowledge to practice, specifically through the use of various models of teaching. A purposeful sample included 14 elementary teachers from highly diverse, urban school districts within Southern California. Each teacher's class was a heterogeneous mix of students including a cluster of gifted students. All of the teachers were participants in a grant awarded to the University of Southern California under the Jacob K. Javits Gifted and Talented Students Education Act of the U.S. Department of Education (PR #S206A040072). The teachers had received training in the models of teaching either as part of their pre-service teacher preparation program or through in-service professional development as participants in the aforementioned grant.

Data regarding teachers' application of the models of teaching were collected through a survey on which teachers selected a lesson and corresponding model of teaching to address each of six given content standards and objectives across subject areas including language arts, mathematics, science, and social studies. The survey also collected data regarding teachers' rationale for their choices in lessons and models of teaching. Data regarding teachers' enactment of the models of teaching were collected through classroom observation ratings. The data were examined using quantitative methods including descriptive statistics, crosstabulation, and Fisher's Exact Test.

This research resulted in promising findings related to teacher education as it relates to pedagogical content knowledge. After pre-service or in-service teacher education related to the models of teaching, most of the teachers were able to identify appropriate applications for various models of teaching across the content areas. The findings of this study did not favor either the pre-service teacher education training or the in-service professional development. Teachers in each group were equally likely to make appropriate pedagogical decisions to address given curricular objectives using the models of teaching. The research findings of this study and the review of literature conducted as part of this study, also suggested teachers rely heavily on their philosophy of teaching and learning when making pedagogic decisions.

Teacher education, through pre-service teacher preparation programs or in-service professional development, can be effective in enhancing teachers' professional knowledge and skills (Darling-Hammond, 2006; Evertson, Hawley, & Zlotnik, 1985; Guskey, 2000; Joyce & Showers, 2002). Teacher education has been found to specifically influence teachers' abilities to use a broad repertoire of instructional approaches skillfully (Perkes, 1967-68; Skipper & Quantz, 1987). Based on the findings of this study and the research literature, it was concluded that pre-service and in-service teacher education that seeks to train teachers to skillfully and purposefully use a repertoire of models of teaching would be worthwhile for increasing the effectiveness of teachers. It is suggested that such training should occur across the continuum of teacher development proposed by the National Council for Accreditation of Teacher Education (2008) and the National Board for Professional Teaching Standards (1987). A more coherent and consistent system of teacher development would likely yield sustainable and effective teaching practices related to the skillful and purposeful use of a repertoire of models of teaching to positively impact student achievement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ขอระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจปฏิบัติตามเนื้อหาของหลักสูตร และทักษะ และระดับที่ครูถ่ายโอนความรู้เนื้อหาที่สอนไปปฏิบัติ ผ่านการใช้รุ่นต่าง ๆ ของการเรียนการสอนโดยเฉพาะครู ตัวอย่างเด็ดเดี่ยวรวม 14 ครูประถมมากมาย เมืองโรงเรียนย่านเซาท์เทิร์นแคลิฟอร์เนีย ครูแต่ละชั้นเป็นการผสมผสานที่แตกต่างกันของนักเรียนที่รวมกลุ่มของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ ผู้เข้าร่วมในการให้รางวัลการมหาวิทยาลัยเซาเทิร์นแคลิฟอร์เนียใต้จาค็อบคุณ Javits พรสวรรค์และมีพระราชบัญญัติการศึกษานักเรียนของสหรัฐอเมริกาที่ฝ่ายการศึกษา (PR #S206A040072) ทั้งหมดของครูได้ ครูได้รับการฝึกอบรมในรูปแบบการสอน เป็นส่วนหนึ่ง ของโปรแกรมการเตรียมความพร้อมครูบริการล่วงหน้า หรือการพัฒนาอาชีพในการให้บริการเป็นผู้เข้าร่วมในการให้สิทธิดังกล่าวมีเก็บข้อมูลเกี่ยวกับครูประยุกต์ใช้รูปแบบการสอนที่ผ่านการสำรวจที่ครูเลือกบทเรียนและรูปแบบสอดคล้องกันการหกมาตรฐานกำหนดเนื้อหาและวัตถุประสงค์ในเรื่องรวมถึงศิลปะการใช้ภาษา คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษา และการเรียนการสอนเป็น การสำรวจเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับครูเหตุผลสำหรับการเลือกของพวกเขาในบทเรียนและรูปแบบการสอนยัง มีการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับครูปรากฏของรูปแบบการสอนผ่านห้องเรียนสังเกตคะแนน ข้อมูลถูกตรวจสอบโดยใช้วิธีการเชิงปริมาณรวมทั้งสถิติเชิงพรรณนา crosstabulation และการ ทดสอบที่แน่นอนของฟิชเชอร์งานวิจัยนี้ส่งผลให้แนวโน้มประเด็นเกี่ยวข้องกับการศึกษาเกี่ยวข้องกับความรู้เนื้อหาที่สอน หลังจากครูบริการล่วงหน้า หรือในการให้บริการ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการสอนของครูได้เพื่อระบุโปรแกรมประยุกต์ที่เหมาะสมสำหรับรุ่นต่าง ๆ ของการสอนในพื้นที่เนื้อหา ผลการศึกษานี้ไม่ได้เห็นครูบริการล่วงหน้าการศึกษาฝึกอบรมหรือพัฒนาอาชีพในการให้บริการ ครูผู้สอนในแต่ละกลุ่มเท่า ๆ กันจะทำการตัดสินใจสอนสมอยู่รับนอกวัตถุประสงค์โดยใช้รูปแบบการสอนได้ วิจัยของการศึกษานี้และการทบทวนวรรณกรรมที่ดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษานี้ ยังแนะนำครูพึ่งตนปรัชญาของการเรียนการสอน และการเรียนรู้เมื่อตัดสิน pedagogicการศึกษาครู ครูบริการล่วงหน้าเตรียมโปรแกรมหรือการพัฒนาอาชีพในการให้บริการ สามารถมีประสิทธิภาพในการพัฒนาครูมืออาชีพความรู้และทักษะ (ดาร์ลิงแฮมมอนด์ 2006 Evertson ฮอว์เลย์ & Zlotnik, 1985 Guskey, 2000 จอยซ์และฝักบัว 2002) ศึกษาพบการมีอิทธิพลต่อความสามารถครูใช้ละครสิ่งของวิธีสอนความชำนาญโดยเฉพาะ (Perkes, 1967-68 จักรยาน & Quantz, 1987) จากผลการศึกษานี้และวรรณกรรมวิจัย มันถูกสรุปว่า ครูบริการล่วงหน้า และในการให้บริการการศึกษาการฝึกครูการชำนาญ และตั้งใจใช้รายการของรูปแบบการสอนที่ จะคุ้มค่าสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพของครู ขอแนะนำว่า ฝึกอบรมดังกล่าวควรเกิดขึ้นในการพัฒนาครูที่เสนอ โดยสภาแห่งชาติได้รับการรับรองวิชาชีพของครู (2008) และคณะกรรมการแห่งชาติมาตรฐานการสอนมืออาชีพ (1987) ระบบพัฒนาครูสอดคล้อง และสอดคล้องกันมากขึ้นที่จะปฏิบัติการสอนมีประสิทธิภาพ และยั่งยืนผลผลิตมีแนวโน้มของการใช้ฝีมือ และเด็ดเดี่ยวของละครรูปแบบการสอนเชิงบวกส่งผลกระทบต่อความสำเร็จของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้พยายามที่จะหาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจเกี่ยวกับการเรียนการสอนของครูตามเนื้อหาหลักสูตรและทักษะและระดับที่ครูถ่ายทอดความรู้เนื้อหาการเรียนการสอนที่จะปฏิบัติโดยเฉพาะผ่านการใช้งานของรุ่นต่างๆของการเรียนการสอน ตัวอย่างเด็ดเดี่ยวรวมครูผู้สอนระดับประถมศึกษา 14 จากที่มีความหลากหลายสูงโรงเรียนเมืองที่อยู่ในแคลิฟอร์เนียภาคใต้ แต่ละชั้นของครูเป็นส่วนผสมที่แตกต่างกันของนักเรียนรวมทั้งกลุ่มของนักเรียนมีพรสวรรค์ ครูทุกคนมีส่วนร่วมในการบริจาคที่ได้รับรางวัลที่มหาวิทยาลัยแห่งแคลิฟอร์เนียภาคใต้ภายใต้จาค็อบเค Javits มีความสามารถพิเศษนักเรียนพระราชบัญญัติการศึกษาของสหรัฐอเมริกากรมสามัญศึกษา (PR # S206A040072) ครูได้รับการฝึกอบรมในรูปแบบการเรียนการสอนไม่ว่าจะเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการเตรียมครูบริการก่อนของพวกเขาหรือผ่านทางในการให้บริการการพัฒนาอาชีพเป็นผู้เข้าร่วมในการให้สิทธิ์ดังกล่าวข้างต้น. ข้อมูลเกี่ยวกับการประยุกต์ครูรูปแบบของการเรียนการสอนที่ถูกเก็บรวบรวมผ่านการสำรวจ ซึ่งครูที่เลือกเป็นบทเรียนและรูปแบบที่สอดคล้องกันของการเรียนการสอนไปยังที่อยู่ของแต่ละหกเนื้อหามาตรฐานที่กำหนดและวัตถุประสงค์ข้ามสาขาวิชารวมทั้งภาษาศิลปะคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และสังคมศึกษา การสำรวจยังได้รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเหตุผลของครูสำหรับการเลือกของพวกเขาในการเรียนและรูปแบบของการเรียนการสอน ข้อมูลเกี่ยวกับการตรากฎหมายของครูรูปแบบของการเรียนการสอนที่ถูกเก็บรวบรวมผ่านการสอนในชั้นเรียนการจัดอันดับการสังเกต ข้อมูลที่ถูกตรวจสอบโดยใช้วิธีการเชิงปริมาณรวมทั้งสถิติเชิงพรรณนา crosstabulation และทดสอบที่แน่นอนฟิชเชอร์. การวิจัยครั้งนี้ส่งผลให้ผลการวิจัยมีแนวโน้มที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของครูที่เกี่ยวข้องกับความรู้ในเนื้อหาการเรียนการสอน หลังจากที่ก่อนบริการหรือในการให้บริการการศึกษาของครูที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบของการเรียนการสอนที่ครูส่วนใหญ่มีความสามารถในการระบุการใช้งานที่เหมาะสมสำหรับรุ่นต่างๆของการเรียนการสอนทั่วพื้นที่เนื้อหา ผลการศึกษานี้ไม่ได้เข้าข้างทั้งบริการก่อนการฝึกอบรมครูการศึกษาหรือการพัฒนาอาชีพให้บริการใน ครูผู้สอนในแต่ละกลุ่มได้อย่างเท่าเทียมกันมีแนวโน้มที่จะทำให้การตัดสินใจการเรียนการสอนที่เหมาะสมเพื่อรับมือกับวัตถุประสงค์ของหลักสูตรที่กำหนดโดยใช้รูปแบบของการเรียนการสอน ผลการวิจัยของการศึกษานี้และการทบทวนวรรณกรรมที่ได้ดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาครั้งนี้ยังชี้ให้เห็นครูต้องพึ่งพาปรัชญาของพวกเขาในการเรียนการสอนและการเรียนรู้เมื่อการตัดสินใจสอน. ครูการศึกษาผ่านบริการก่อนโปรแกรมการเตรียมครูหรือในการให้บริการอย่างมืออาชีพ การพัฒนาจะมีประสิทธิภาพในการเสริมสร้างความรู้ทางวิชาชีพครูและทักษะ (ดาร์ลิ่งแฮมมอนด์ 2006; Evertson, ฮอกลีย์และ Zlotnik 1985; Guskey 2000; จอยซ์และฝน, 2002) การศึกษาของครูได้รับพบว่ามีอิทธิพลต่อความสามารถโดยเฉพาะครูที่จะใช้ละครกว้างของวิธีการเรียนการสอนที่ชำนาญ (Perkes, 1967-1968; & Skipper Quantz, 1987) ขึ้นอยู่กับผลการศึกษานี้และงานวิจัยที่จะสรุปได้ว่าการให้บริการก่อนและในการให้บริการการศึกษาของครูที่พยายามที่จะฝึกอบรมครูชำนาญและเด็ดเดี่ยวใช้บุคลิกของรูปแบบของการเรียนการสอนจะคุ้มค่าสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพของครู . จะชี้ให้เห็นว่าการฝึกอบรมดังกล่าวจะเกิดขึ้นทั่วทั้งความต่อเนื่องของการพัฒนาครูที่เสนอโดยสภาแห่งชาติเพื่อการพิสูจน์ของครูการศึกษา (2008) และคณะกรรมการแห่งชาติเพื่อมาตรฐานการเรียนการสอนระดับมืออาชีพ (1987) ระบบการเชื่อมโยงกันมากขึ้นและมีความสม่ำเสมอของการพัฒนาครูมีแนวโน้มที่จะให้ผลผลิตการเรียนการสอนการปฏิบัติอย่างยั่งยืนและมีประสิทธิภาพที่เกี่ยวข้องกับการใช้ความชำนาญและเด็ดเดี่ยวของละครรูปแบบของการเรียนการสอนจะส่งผลกระทบในเชิงบวกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้พยายามที่จะระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อครูตัดสินใจเกี่ยวกับการสอนตามเนื้อหาหลักสูตรและทักษะและระดับที่ครูถ่ายทอดความรู้เนื้อหาการฝึก โดยเฉพาะผ่านการใช้รูปแบบต่างๆของการสอน อย่างเด็ดเดี่ยว รวม 14 ครูประถมศึกษาจากความหลากหลายสูงในเมืองโรงเรียนในแคลิฟอร์เนียภาคใต้ ครูแต่ละคลาสก็ผสมต่างกันของนักเรียน รวมทั้งกลุ่มของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ . ครูทุกคนเข้าร่วมในการให้รางวัลมหาวิทยาลัยแห่งแคลิฟอร์เนียภาคใต้ภายใต้ Jacob K . แจวิตส์ที่มีความสามารถพิเศษ พระราชบัญญัติการศึกษานักเรียนของสหรัฐอเมริกากรมของการศึกษา ( PR # s206a040072 ) ครูได้รับการฝึกอบรมในรูปแบบของการสอนเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการเตรียมครูก่อน บริการของพวกเขาหรือผ่านการพัฒนาวิชาชีพครูเป็นผู้เข้าร่วมในโครงการดังกล่าวข้อมูลเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้แบบจำลองการรวบรวมผ่านการสำรวจซึ่งครูเลือกบทเรียนและรุ่นที่สอดคล้องกันของการสอนไปยังที่อยู่แต่ละหกได้รับมาตรฐานเนื้อหาและวัตถุประสงค์ในเรื่องพื้นที่ รวมถึง ภาษา ศิลปะ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษา การสำรวจรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเหตุผลที่ครูของตนในการเลือกบทเรียนและรูปแบบการสอน ข้อมูลเกี่ยวกับครู ๓รุ่นจำนวนจำกัดสอนผ่านการสังเกตชั้นเรียน ข้อมูลที่ถูกตรวจสอบโดยใช้วิธีการเชิงปริมาณ ได้แก่ สถิติเชิงพรรณนาและ crosstabulation , ฟิชเชอร์แน่นอนทดสอบงานวิจัยนี้ส่งผลให้เกิดผลมีแนวโน้มที่เกี่ยวข้องกับครูการศึกษาในขณะที่มันเกี่ยวข้องกับเนื้อหาความรู้สอน . หลังจากที่ก่อนบริการ หรือครูประจำการที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบของการสอน ครูส่วนใหญ่สามารถระบุโปรแกรมที่เหมาะสมสำหรับรูปแบบต่างๆของการสอนในพื้นที่เนื้อหา . ผลการศึกษานี้ไม่ได้สนับสนุนให้ครูก่อนบริการการศึกษาการฝึกอบรมหรือพัฒนาวิชาชีพครู . ครูในแต่ละกลุ่มมีโอกาสเท่าเทียมกันในการตัดสินใจการสอนที่เหมาะสมกับที่อยู่ให้วัตถุประสงค์หลักสูตรโดยใช้รูปแบบการสอน ผลการวิจัยจากการศึกษาและทบทวนวรรณกรรมจัดเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษานี้ พบครูอาศัยปรัชญาของการสอนและการเรียนรู้เมื่อตัดสินใจอิสระ .ครู โดยครูก่อนบริการการเตรียมโปรแกรมหรือพัฒนาวิชาชีพครู สามารถมีประสิทธิภาพในการเสริมสร้างความรู้และทักษะวิชาชีพครู ( ที่รัก แฮมมอนด์ , 2006 ; evertson ฮอลลีและ zlotnik , 1985 ; guskey , 2000 ; Joyce & อาบน้ำ , 2002 ) ครูมีพบเฉพาะที่มีอิทธิพลต่อความสามารถของครูที่จะใช้ความกว้างของแนวคิดการจัดการเรียนการสอน ( perkes 1967-68 Skipper , ชำนาญ ; & quantz , 1987 ) ผลจากการศึกษาและงานวิจัย พบว่า ก่อนและบริการการศึกษา ครูประจำการ ที่พยายามฝึกให้ครูชำนาญล่ะใช้ละครของรุ่นของการสอนจะคุ้มค่าสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพของครู มันชี้ให้เห็นว่า การฝึกอบรมดังกล่าวจะเกิดขึ้นต่อเนื่องทั้งด้านการพัฒนาของครูที่เสนอโดยคณะกรรมการแห่งชาติเพื่อการรับรองคุณภาพการศึกษาครู ( 2551 ) และคณะกรรมการแห่งชาติ ว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพครู ( 1987 ) ระบบเชื่อมโยงกันมากขึ้นและสอดคล้องในการพัฒนาครูอาจให้ผลที่ยั่งยืนและมีประสิทธิภาพการสอนการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการใช้ทักษะและเด็ดเดี่ยวของละครของรูปแบบการสอนเพื่อบวกผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน