The questionnaire of meta-cognitive

The questionnaire of meta-cognitive ability measurement, that is, Panaoura, et al. (2003), was used for all
participants. The questionnaire consists of 30 metacognitive items designed on the basis of five-choice Likert-scale
ranging from always, often, sometimes, rarely, to never and they are given points 5, 4, 3, 2,1 respectively. Maximum
meta-cognitive score of the students was set at 150 and the minimum was 30. The reliability of the questionnaire,
based on Cronbach's alpha is 0.82. The researcher-made math test was also applied to measure problem-solving
ability of students at different educational grades. To design researcher-made tests, third international mathematics
and science study questions (TIMSS), textbooks and non-textbooks, and math teacher experiences were targeted. In
the end, three tests were selected and applied to participants based on their respective grades (educational levels).
Maximum possible score for each student in the math test was 6.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้แบบสอบถามวัดความสามารถทางปัญญา meta- นั่นคือ Panaoura, et al. (2003), ทั้งหมดผู้เข้าร่วม ประกอบด้วยแบบสอบถาม 30 ข้ออภิปัญญาการออกแบบตาม Likert ห้าตัวเลือกมาตราส่วนตั้งแต่เสมอ มักจะ บาง ครั้ง การไม่ค่อย ไม่ และพวกเขาจะได้รับคะแนน 5, 4, 3, 2,1 ตามลำดับ สูงสุดตั้ง 150 คะแนน meta-องค์ความรู้ของนักเรียน และขั้นต่ำคือ 30 ความน่าเชื่อถือของแบบสอบถามจากอัลฟาของ Cronbach เป็น 0.82 การทดสอบคณิตศาสตร์ผู้วิจัยยังใช้วัดการแก้ปัญหาความสามารถของนักเรียนที่เกรดเฉลี่ยที่แตกต่างกัน การออกแบบนักวิจัยทำการทดสอบ คณิตศาสตร์นานาชาติที่สามและคำถามวิทยาศาสตร์ศึกษา (TIMSS), ตำรา และไม่ใช่ตำรา และประสบการณ์ครูคณิตศาสตร์มีเป้าหมาย ในท้ายที่สุด การทดสอบสามถูกเลือก และใช้กับผู้เข้าร่วมตามเกรดของพวกเขาเกี่ยวข้อง (ระดับการศึกษา)คะแนนสูงสุดได้ที่เรียนในการทดสอบคณิตศาสตร์ถูก 6

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบบสอบถามของการวัดความสามารถในการเมตาองค์ความรู้ว่ามี Panaoura, et al (2003) ถูกนำมาใช้สำหรับทุก
ผู้เข้าร่วม แบบสอบถามประกอบด้วย 30 รายการอภิปัญญาได้รับการออกแบบบนพื้นฐานของห้าทางเลือก Likert-ขนาด
ตั้งแต่เสมอบ่อยบางครั้งแทบจะไม่และพวกเขาจะได้รับคะแนน 5, 4, 3, 2,1 ตามลำดับ สูงสุด
คะแนนอภิองค์ความรู้ของนักเรียนเป็นที่ตั้ง 150 และต่ำสุดคือ 30 ความน่าเชื่อถือของแบบสอบถาม
ขึ้นอยู่กับอัลฟาครอนบาคคือ 0.82 การทดสอบคณิตศาสตร์นักวิจัยทำยังถูกนำมาใช้ในการวัดการแก้ปัญหา
ความสามารถของนักเรียนที่มีเกรดการศึกษาที่แตกต่างกัน การออกแบบการทดสอบนักวิจัยทำคณิตศาสตร์ระหว่างประเทศที่สาม
และคำถามการศึกษาวิทยาศาสตร์ (TIMSS) ตำราและไม่ใช่ตำราและประสบการณ์ครูผู้สอนคณิตศาสตร์เป็นเป้าหมาย ใน
ท้ายที่สุดการทดสอบทั้งสามได้รับการคัดเลือกและนำไปใช้กับผู้เข้าร่วมขึ้นอยู่กับเกรดของตน (ระดับการศึกษา).
คะแนนเป็นไปได้สูงสุดสำหรับนักเรียนในการทดสอบคณิตศาสตร์แต่ละ 6

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบสอบถามวัดความสามารถของอภิปัญญา นั่นคือ panaoura et al . ( 2003 ) , ใช้เพื่อผู้เข้าร่วม แบบสอบถามประกอบด้วย 30 ทางรายการได้รับการออกแบบบนพื้นฐานของห้าเลือกมาตรวัดแบบไลเคิร์ตตั้งแต่อยู่บ่อยๆ บางครั้ง แทบ จะไม่ได้ และพวกเขาจะได้รับคะแนน 5 , 4 , 3 , 2.1 ตามลำดับ สูงสุดการคิดคะแนนของนักเรียนกำกับไว้ที่ 150 และขั้นต่ำคือ 30 ความน่าเชื่อถือของแบบสอบถามขึ้นอยู่กับค่าสัมประสิทธิ์ครอนบาคแอลฟาคือ 0.82 . ผู้วิจัยได้สร้างแบบทดสอบคณิตศาสตร์ยังใช้มาตรการแก้ปัญหาความสามารถของนักเรียนในเกรดการศึกษาแตกต่างกัน การออกแบบ นักวิจัยได้ทดสอบคณิตศาสตร์ระหว่างประเทศที่สามวิทยาศาสตร์การศึกษาและคำถาม ( timss ) , ตำราและหนังสือเรียน โนน และประสบการณ์ของครูคณิตศาสตร์เป็นเป้าหมาย . ในจบ 3 แบบเลือกและสมัครเข้าร่วมตามเกรดของตน ( ระดับการศึกษา )คะแนนสูงสุดที่เป็นไปได้สำหรับนักเรียนคณิตศาสตร์ แบบทดสอบ 6 .