Studies conducted on problem-solvin

Studies conducted on problem-solving related to genetics revealed that students have some misconceptions regarding the stages of meiosis (Brown, 1990; Stewart and Dale, 1989). Accurate organizing of many concepts in cell biology is dependent on the degree of understanding cell division (Smith and Kindfield, 1999). As a matter of fact, a study related to genetics mentioned that students possess misconceptions and inadequate knowledge about the behavior of chromosomes and transference of genetic material during cell division. It further suggested that such misconceptions lead to conceptual problems in genetics (Kibuka-Sebitosi, 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การดำเนินการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับพันธุศาสตร์การศึกษาพบว่า นักเรียนมีความเข้าใจผิดบางอย่างเกี่ยวกับขั้นตอนของไมโอซิส (สีน้ำตาล 1990 สจ๊วตและเดล 1989) การจัดระเบียบของแนวคิดหลายเซลล์ชีววิทยาถูกต้องคือขึ้นอยู่กับระดับของความเข้าใจการแบ่งเซลล์ (สมิธและ Kindfield, 1999) ว่าแท้ที่จริง การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับพันธุศาสตร์กล่าวว่า นักเรียนมีความเข้าใจผิดและรู้พฤติกรรมของโครโมโซมและสารพันธุกรรมของการไม่เพียงพอในระหว่างการแบ่งเซลล์ มันเพิ่มเติมแนะนำว่า ความเข้าใจผิดดังกล่าวนำไปสู่แนวคิดปัญหาในพันธุศาสตร์ (Kibuka-Sebitosi, 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาดำเนินการเกี่ยวกับการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับพันธุศาสตร์เปิดเผยว่านักเรียนมีความเข้าใจผิดบางประการเกี่ยวกับขั้นตอนของการแบ่งเซลล์ชนิดหนึ่ง (สีน้ำตาล, 1990; สจ๊วตและเดล 1989) เดอะ การจัดระเบียบที่ถูกต้องของแนวคิดมากมายในชีววิทยาของเซลล์จะขึ้นอยู่กับระดับของการแบ่งเซลล์เข้าใจ (สมิ ธ และ Kindfield, 1999) เป็นเรื่องของความเป็นจริงการศึกษาพันธุศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการกล่าวถึงว่านักเรียนมีความเข้าใจผิดและความรู้เพียงพอเกี่ยวกับพฤติกรรมของโครโมโซมและการเปลี่ยนแปลงของสารพันธุกรรมในระหว่างการแบ่งเซลล์ มันยังบอกว่าเข้าใจผิดดังกล่าวนำไปสู่ปัญหาความคิดในด้านพันธุกรรม (Kibuka-Sebitosi 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับพันธุกรรม พบว่า นักศึกษามีความเข้าใจผิดบางอย่างเกี่ยวกับขั้นตอนไมโอซิส ( สีน้ำตาล , 1990 ; สจ๊วร์ต เดล , 1989 ) ถูกต้องการจัดหลายแนวคิดในเซลล์ชีววิทยาจะขึ้นอยู่กับระดับของความเข้าใจ การแบ่งเซลล์ ( สมิ ธและ kindfield , 1999 ) แท้ที่จริงแล้ว การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับพันธุศาสตร์กล่าวว่านักเรียนมีความเข้าใจผิดและความรู้เพียงพอเกี่ยวกับพฤติกรรมของโครโมโซม และการเปลี่ยนแปลงของสารพันธุกรรมระหว่างการแบ่งเซลล์ มันยังชี้ให้เห็นว่าแนวคิดดังกล่าวคลาดเคลื่อน นำไปสู่ปัญหาทางพันธุศาสตร์ ( kibuka sebitosi , 2007 )