A second condition for effective te

A second condition for effective teacher involvement that does not unreasonably increase workloads is the reformulation of what it means to be collegial. If groups of teachers are to contribute to solving organizational problems, they need to be constantly mindful of their progress towards a solution and to hold each other accountable for that progress (Timperley and Robinson, 1998). Part of this condition involves taking joint responsibility for resolving the personal and interpersonal issues that may limit progress, including the implications of their joint actions for each others’ workloads. This interpretation of collegiality is very different from that advocated in much of the literature (Cunningham and Gresso, 1993; Weiss and Cambone, 1994) or that practised in many schools (Hargreaves, 1994; Little, 1990) where collegiality means working together and supporting one another.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เงื่อนไขสองการมีส่วนร่วมมีประสิทธิภาพครูที่ไม่ผ่านเพิ่มเวิร์กเป็น reformulation ของความหมาย จะ collegial ถ้ากลุ่มของครูจะนำไปสู่การแก้ปัญหาองค์กร พวกเขาต้องคำนึงถึงตลอดเวลาของความคืบหน้าต่อการแก้ไขปัญหา และถือกันรับผิดชอบสำหรับการก้าวหน้า (Timperley และโรบินสัน 1998) ส่วนหนึ่งของเงื่อนไขนี้เกี่ยวข้องกับการรับผิดชอบร่วมแก้ไขปัญหาส่วนตัว และมีมนุษยสัมพันธ์ที่อาจจำกัดการดำเนินการ รวมถึงผลกระทบของการกระทำของร่วมสำหรับปริมาณงานของผู้อื่น การตีความของ collegiality แตกต่างอย่างมากจาก advocated มากในวรรณคดี (คันนิงแฮมและ Gresso, 1993 มีร์และ Cambone, 1994) หรือที่ปฏิบัติในหลายโรงเรียน (ฮาร์กรีฟส์ 1994 น้อย 1990) ที่ collegiality หมายถึง ทำงานร่วมกัน และสนับสนุนกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เงื่อนไขที่สองการมีส่วนร่วมของครูที่มีประสิทธิภาพที่ไม่เกินสมควรเพิ่มปริมาณงานเป็น reformulation ของสิ่งที่มันหมายถึงการเป็นนักศึกษา ถ้ากลุ่มครูจะมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาขององค์กรที่พวกเขาจะต้องมีอย่างต่อเนื่องสติของความคืบหน้าของพวกเขาที่มีต่อการแก้ปัญหาและจะถือกันรับผิดชอบสำหรับความคืบหน้านั้น (Timperley และโรบินสัน, 1998) เป็นส่วนหนึ่งของเงื่อนไขนี้เกี่ยวข้องกับการรับผิดชอบร่วมกันในการแก้ไขปัญหาส่วนบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่อาจมี จำกัด ความคืบหน้ารวมทั้งผลกระทบจากการกระทำของพวกเขาร่วมกันสำหรับงานของแต่ละคน การตีความของ collegiality นี้จะแตกต่างจากที่สนับสนุนมากในวรรณคดี (คันนิงแฮมและ Gresso 1993; ไวส์และ Cambone, 1994) หรือที่มีประสบการณ์ในหลาย ๆ โรงเรียน (ฮาร์กรีฟ 1994; เล็ก ๆ น้อย ๆ 1990) ที่ collegiality หมายถึงการทำงานร่วมกันและการสนับสนุน ซึ่งกันและกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สองภาพที่มีครูมีส่วนร่วมที่ไม่ไร้เหตุผลเพิ่มพอร์ทเป็น reformulation ของสิ่งที่มันหมายถึงการเป็นผู้ร่วมงาน . ถ้ากลุ่มของครูจะช่วยแก้ไขปัญหาขององค์กร พวกเขาต้องคอยใจจดใจจ่อของความคืบหน้าของพวกเขาที่มีต่อโซลูชั่นและถือกันรับผิดชอบความก้าวหน้า ( timperley และ โรบินสัน , 1998 )ส่วนหนึ่งของเงื่อนไขนี้เกี่ยวข้องกับการรับผิดชอบร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหาส่วนตัว และประเด็นความสัมพันธ์ที่อาจจะ จำกัด ความคืบหน้า รวมถึงผลกระทบของการกระทำของพวกเขาร่วมกันสำหรับงานของกันและกัน นี้การตีความ collegiality มากแตกต่างจากที่สนับสนุนมากในวรรณกรรม และนักบริหาร และ cambone , 1993 ; ไว ,1994 ) หรือที่ซ้อมหลายโรงเรียน ( ฮาร์กรีฟส์ , 1994 ; เล็ก ๆน้อย ๆที่ collegiality 1990 ) หมายถึง การทำงานร่วมกันและสนับสนุนซึ่งกันและกัน