This form of professional developme

This form of professional development is no longer restricted to Japan:
mathematics Lesson Study groups have been forming in the United States for
over ten years and now number more than eight hundred. In the United
Kingdom there has been growing interest in, and government support for,
Lesson Study as a powerful form of professional development (see, for example,
Department for Children, Schools and Families, 2008). Lesson Study has also
been introduced in South-East Asian countries such as Indonesia and Malaysia
(see, for example, White & Lim, 2008), as well as South America, South Africa
(Ono & Ferreira, 2010), and Australia (for example, Hollingsworth & Oliver,
2005). China too has a long history of improving teaching and learning through
school-based professional learning communities named Teacher Research
Groups (see, for example, Yang, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบฟอร์มนี้ในการพัฒนาอาชีพไม่จำกัดประเทศญี่ปุ่น:กลุ่มศึกษาบทเรียนวิชาคณิตศาสตร์มีการขึ้นรูปในสหรัฐอเมริกาสำหรับกว่าสิบปีและขณะนี้จำนวนกว่าแปดร้อย ในที่สหรัฐมีราชอาณาจักรมีการเติบโตสนใจใน และสนับสนุนรัฐบาลศึกษาบทเรียนเป็นแบบที่มีประสิทธิภาพพัฒนาระดับมืออาชีพ (ดู เช่นแผนกสำหรับเด็ก โรงเรียน และ ครอบครัว 2008) ศึกษาบทเรียนมีถูกนำมาใช้ในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ประเทศอินโดนีเซียและมาเลเซีย(ดู เช่น สีขาวและ Lim, 2008), และอเมริกาใต้ แอฟริกาใต้(โอโนะและ Ferreira, 2010), ออสเตรเลีย (เช่น Hollingsworth และ Oliver และ2005) . จีนมีประวัติยาวนานของการปรับปรุงการสอน และการเรียนรู้ผ่านเกินไปชุมชนโรงเรียนมืออาชีพเรียนรู้ชื่องานวิจัยครูกลุ่ม (ดู เช่น ยาง 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบของการพัฒนาอาชีพนี้จะไม่ถูก จำกัด ไปยังประเทศญี่ปุ่นอีกต่อไป:
กลุ่มวิชาคณิตศาสตร์ศึกษาบทเรียนที่ได้รับการจัดตั้งในประเทศสหรัฐอเมริกาเป็นเวลา
กว่าสิบปีและในขณะนี้มีจำนวนกว่าแปดร้อย ในสห
ราชอาณาจักรได้มีการเติบโตที่น่าสนใจในและการสนับสนุนของรัฐบาลสำหรับ
การศึกษาบทเรียนเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพของการพัฒนาอาชีพ (ดูตัวอย่างเช่น
กรมสำหรับเด็กโรงเรียนและครอบครัว 2008) ศึกษาบทเรียนยังได้
รับการแนะนำในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ประเทศเช่นอินโดนีเซียและมาเลเซีย
(ดูตัวอย่างเช่น White & Lim, 2008) เช่นเดียวกับอเมริกาใต้, แอฟริกาใต้
(Ono & Ferreira, 2010) และออสเตรเลีย (สำหรับ ตัวอย่างเช่น Hollingsworth และโอลิเวอร์
2005) ประเทศจีนก็มีประวัติศาสตร์อันยาวนานของการปรับปรุงการเรียนการสอนและการเรียนรู้ผ่าน
โรงเรียนตามชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพชื่อวิจัยครู
กลุ่ม (ดูเช่นยาง 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบของการพัฒนาวิชาชีพไม่เฉพาะญี่ปุ่น :
บทเรียนวิชาคณิตศาสตร์กลุ่มศึกษาได้รับการขึ้นรูปในประเทศสหรัฐอเมริกาสำหรับ
กว่าสิบปีและเลขแปดมากกว่าร้อย ในสหรัฐอเมริกา
อาณาจักรมีความสนใจเพิ่มขึ้น และรัฐบาลสนับสนุนให้
ศึกษา บทเรียน เป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพของการพัฒนาวิชาชีพ ( ดูตัวอย่างเช่น
ภาคสำหรับเด็กโรงเรียน และครอบครัว พ.ศ. 2551 ) บทเรียนที่ศึกษายัง
แนะนำตัวในประเทศเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ เช่น อินโดนีเซีย และมาเลเซีย
( เห็น ตัวอย่างเช่น สีขาว&ลิม , 2008 ) , รวมทั้งอเมริกาใต้แอฟริกาใต้
( โอโนะ& Ferreira , 2010 ) และออสเตรเลีย ( ตัวอย่างเช่น ฮอลลิงส์เวิร์ธ&โอลิเวอร์
2005 ) ประเทศจีน มีประวัติศาสตร์อันยาวนานของการปรับปรุงการสอน และการเรียนรู้ผ่าน
การเรียนรู้ชุมชนโรงเรียนมืออาชีพชื่อกลุ่มงานวิจัย
ครู ( ดู ตัวอย่างเช่น ยาง , 2009 ) .