Three items included in the teacher

Three items included in the teacher–counselor rating scale are relevant to the assessment of intellectual functioning: apparent intellectual functioning, apparent intellectual ability, use of intellectual ability, and apparent ‘‘achievement motivation.’’ The results of the matched-pair comparisons on these three items are shown in Table 2. (Scores used in this comparison represent a summation of the ratings given by three raters, referred to as ‘‘index ratings.’’) Teachers’ and counselors’ judgments of the relative intellectual ability and use of ability show the same pattern as the Stanford Achievement Test comparisons: the children of deaf parents are judged to be of superior ability and performance (differences were significant beyond the 1% level for both of these items). Fewer discrepancies were found in the predicted direction for the item describing the child’s effort to achieve. Although the comparisons favor children with deaf parents in 34 of 56 observations, this proportion could have been due to chance variation in 7 of 100 sample

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามรายการรวมอยู่ในมาตราจัดอันดับครู – ปรึกษาจะเกี่ยวข้องกับการประเมินผลการทำงานทางปัญญา: ทรัพย์สินทางปัญญาทำงาน ความสามารถในทางปัญญาชัดเจน ใช้ ความ สามารถทางปัญญา และปรากฏชัดเจน ''แรงจูงใจ '' ผลการเปรียบเทียบคู่ที่จับคู่ในรายการสามเหล่านี้จะแสดงในตารางที่ 2 (คะแนนที่ใช้ในการเปรียบเทียบนี้แสดงผลรวมของอันดับที่กำหนดสาม raters เรียกว่า "จัดอันดับดัชนีนิ้ว) ครูและปรึกษาผู้พิพากษาสัมพันธ์ความสามารถทางปัญญาและการใช้ความสามารถในการแสดงรูปแบบเดียวกันเป็นการเปรียบเทียบการทดสอบผลสัมฤทธิ์สแตนฟอร์ด: เด็กที่พ่อแม่หูหนวกจะตัดสินให้ความเหนือกว่าและประสิทธิภาพ (ความแตกต่างได้ significant ในระดับเกินกว่า 1% ทั้งนี้สินค้า) ความขัดแย้งน้อยพบในทิศทางที่คาดการณ์สำหรับสินค้าอธิบายความพยายามของเด็กเพื่อให้บรรลุ แม้ว่าการเปรียบเทียบชอบเด็ก มีพ่อแม่หูหนวกใน 34 56 สังเกต สัดส่วนนี้จะได้รับเนื่องจากมีโอกาสเปลี่ยนแปลงใน 7 ของ 100 อย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สามรายการที่รวมอยู่ในครูที่ปรึกษามาตราส่วนที่เกี่ยวข้องกับการประเมินผลการทำงานทางปัญญา: การทำงานทางปัญญาที่เห็นได้ชัดความสามารถทางปัญญาที่เห็นได้ชัดการใช้ความสามารถทางปัญญาและชัดเจน '' ผลของการเปรียบเทียบคู่จับคู่ที่ 'แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์. ทั้งสามรายการที่จะแสดงในตารางที่ 2 (คะแนนที่ใช้ในการเปรียบเทียบนี้เป็นตัวแทนของผลรวมของการจัดอันดับที่ได้รับจากสามผู้ประเมินเรียกว่า '' การจัดอันดับดัชนี. '') คำตัดสินของครูและที่ปรึกษาของความสามารถทางปัญญาญาติและการใช้งาน ความสามารถในการแสดงรูปแบบเช่นเดียวกับการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสแตนฟอทดสอบ: พ่อแม่ของเด็กคนหูหนวกจะตัดสินที่จะมีความสามารถที่เหนือกว่าของและประสิทธิภาพการทำงาน (แตกต่างลาดเทมีนัยสำคัญเกินกว่าระดับ 1% สำหรับทั้งสองของรายการเหล่านี้) ความแตกต่างที่น้อยกว่าที่พบในทิศทางที่คาดการณ์ไว้สำหรับรายการที่อธิบายความพยายามของเด็กเพื่อให้บรรลุ แม้ว่าการเปรียบเทียบประโยชน์แก่เด็กที่มีพ่อแม่ของคนหูหนวกใน 34 จาก 56 สังเกตสัดส่วนนี้อาจจะเป็นเพราะการเปลี่ยนแปลงในโอกาสที่ 7 จาก 100 ตัวอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สามรายการรวมอยู่ในครูและที่ปรึกษาระดับ เกี่ยวข้องกับการประเมินการทำงานของปัญญา : ปัญญาแจ่มแจ้ง ทํางาน ความสามารถทางสติปัญญาที่ชัดเจน การใช้สติปัญญา และแรงจูงใจที่ชัดเจน 'achievement ' ' ' ผลของการจับคู่เปรียบเทียบรายการเหล่านี้สามแสดงในตารางที่ 2( คะแนนที่ใช้ในการเปรียบเทียบที่แสดงผลรวมของคะแนนที่ได้รับจากจำนวน 3 , 'index เรียกว่า ' เรตติ้ง ' ' ) ครูที่ปรึกษา ' คำตัดสินของญาติทางสติปัญญาความสามารถและใช้ความสามารถแสดงรูปแบบเดียวกับสแตนฟอร์ดทดสอบเปรียบเทียบ :เด็กของพ่อแม่หูหนวกจะตัดสินให้ความสามารถที่เหนือกว่าและประสิทธิภาพ ( แตกต่างกัน signi จึงไม่เกินระดับ 1 % ทั้งสองรายการเหล่านี้ ) มีความแตกต่างที่พบในการทำนายทิศทางของการอธิบายของเด็กพยายามที่จะบรรลุ ถึงแม้ว่าการช่วยเด็กที่มีพ่อแม่หูหนวก 34 56 สังเกตสัดส่วนนี้อาจได้รับเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในโอกาส 7 100 ตัวอย่าง