All the students are in different p

All the students are in different places of the learning loop. In the 4MAT teaching model, the students move
around the learning loop in a certain order. This order is in the form of a natural learning development.
McCarthy asserts that the knowledge should be taught to the individuals who have four learning styles by using
both the right and left mod operating techniques (Peker, 2003; McCarthy, 2000). The 4MAT teaching model has
been designed in such a way that all four types of learners can find appropriate periods of time for themselves.
That is to say, it aims to present a teaching designed by taking all these four learning styles into consideration.
Ordinate of coordinate-axis is the dimension of perceiving the knowledge which determines how the knowledge
is taken and perceived. Its abscissa is the dimension of operating knowledge which determines how the
perceived knowledge is operated. According to McCarthy, the loop is more significant than one of its parts. We
perceive the novelty first from our intuitions and the feelings we experience in life. Then, we tend to define,
abstract and conceptualize what we perceived. We start using our conceptualized knowledge actively in our daily
life (Peker, 2003; McCarthy, 2000). According to McCarthy the individuals perceive the knowledge and
experiences in different methods and they operate this perceived knowledge and experience in different methods.
In the 4MAT teaching model, the role of the teacher changes as s/he goes around the learning loop; the teachers
should complete the learning process around the learning loop.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนทุกคนในสถานแตกต่างกันของวงเรียนรู้ได้ ในรูปการสอนแบบ 4MAT ย้ายนักเรียนรอบวงเรียนในใบสั่ง สั่งนี้อยู่ในรูปแบบของการพัฒนาเรียนรู้ธรรมชาติแมคคาร์ธียืนยันว่า ควรสอนความรู้ที่บุคคลได้เรียนรู้ 4 ลักษณะโดยทั้งซ้าย และขวา mod ปฏิบัติเทคนิคต่าง ๆ (Peker, 2003 แมคคาร์ธี 2000) มีรูปการสอนแบบ 4MATถูกออกแบบมาในลักษณะที่ผู้เรียนทั้งหมด 4 ชนิดสามารถพบรอบระยะเวลาที่เหมาะสมของเวลาด้วยตนเองกล่าวคือ มันมุ่งหวังจะนำเสนอการสอนที่ออกแบบมา โดยคำนึงถึงลักษณะทั้งหมดนี้ 4 การเรียนรู้ดีที่ไปด้วยพิกัดแกนเป็นมิติของ perceiving รู้ซึ่งกำหนดว่าความรู้ดำเนินการ และรับรู้ Abscissa ความเป็นมิติของการปฏิบัติความรู้ซึ่งกำหนดวิธีการดำเนินการรับรู้ความรู้ ตามแมคคาร์ธี ลูปเป็นยิ่งกว่าหนึ่งส่วน เราสังเกตที่นวัตกรรมแรก intuitions คิดของเราและความรู้สึกที่เรามีประสบการณ์ในชีวิต จากนั้น เรามักจะกำหนดบทคัดย่อ และ conceptualize สิ่งที่เรามองเห็น เราเริ่มใช้เพิ่ม conceptualized อย่างในทุกวันของเราชีวิต (Peker, 2003 แมคคาร์ธี 2000) แมคคาร์ธีตาม บุคคลสังเกตความรู้ และประสบการณ์ในวิธีการแตกต่างกัน และพวกเขามีความรู้นี้รับรู้ และประสบการณ์ในวิธีต่าง ๆในรูปการสอนแบบ 4MAT บทบาทของครูเปลี่ยนเป็นหล่อไปรอบวงเรียนรู้ ครูควรดำเนินการกระบวนการเรียนรู้รอบวงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนทุกคนที่อยู่ในสถานที่ที่แตกต่างกันของวงการเรียนรู้ ในรูปแบบการเรียนการสอน 4Mat นักเรียนย้าย
ไปรอบ ๆ ห่วงการเรียนรู้ในลำดับที่แน่นอน คำสั่งนี้อยู่ในรูปแบบของการพัฒนาการเรียนรู้ตามธรรมชาติของ
แมคคาร์อ้างว่าความรู้ที่ควรจะสอนให้กับประชาชนที่มีสี่รูปแบบการเรียนโดยใช้
ทั้งด้านขวาและซ้ายเทคนิคปฏิบัติการ MOD (Peker 2003; แมคคาร์, 2000) รูปแบบการสอน 4Mat ได้
รับการออกแบบในลักษณะที่ทั้งสี่ประเภทของผู้เรียนสามารถหาช่วงเวลาที่เหมาะสมของเวลาสำหรับตัวเอง
กล่าวคือมันมีจุดมุ่งหมายที่จะนำเสนอการเรียนการสอนการออกแบบโดยการทั้งหมดเหล่านี้สี่รูปแบบการเรียนรู้เข้าสู่การพิจารณา
ของ Ordinate ประสานงานแกนเป็นมิติของการรับรู้ความรู้ซึ่งเป็นตัวกำหนดวิธีการความรู้ที่
จะได้รับและการรับรู้ พิกัดของมันคือมิติของความรู้ในการดำเนินงานที่กำหนดวิธี
การรับรู้ความรู้เป็นผู้ดำเนินการ ตามที่แมคคาร์ห่วงเป็นสำคัญมากกว่าส่วนของ เรา
เห็นความแปลกใหม่ครั้งแรกจากสัญชาติญาณของเราและความรู้สึกที่เรามีประสบการณ์ในชีวิต จากนั้นเรามีแนวโน้มที่จะกำหนด
กรอบความคิดนามธรรมและสิ่งที่เรารับรู้ เราเริ่มใช้ความรู้แนวความคิดของเราอย่างแข็งขันในชีวิตประจำวันของเรา
ชีวิต (Peker 2003; แมคคาร์, 2000) ตามที่แมคคาร์บุคคลที่รับรู้ความรู้และ
ประสบการณ์ในวิธีการที่แตกต่างกันและพวกเขาทำงานความรู้การรับรู้และประสบการณ์ในวิธีการที่แตกต่างกัน
ในรูปแบบการเรียนการสอน 4Mat บทบาทของการเปลี่ยนแปลงที่ครูเป็น S / เขาไปรอบ ๆ ห่วงการเรียนรู้; ครู
ควรจะเสร็จสิ้นขั้นตอนการเรียนรู้ที่อยู่รอบ ๆ ห่วงการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนทั้งหมดที่อยู่ในสถานที่ที่แตกต่างกันของห่วงเรียน ในการจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอน , นักเรียนที่ย้ายไปเรียน
ลูปในการสั่งซื้อที่แน่นอน คำสั่งนี้เป็นในรูปแบบของการเรียนรู้ธรรมชาติการพัฒนา .
McCarthy ยืนยันว่า ความรู้ควรจะสอนให้บุคคลที่มี 4 รูปแบบการเรียนรู้โดยใช้
ทั้งขวาและซ้าย mod งานเทคนิค ( เพเคอร์ , 2003 ; McCarthy ,2000 ) ไทยสอนนางแบบ
ถูกออกแบบในลักษณะทั้งหมดสี่ประเภทของผู้เรียนสามารถหาช่วงเวลาที่เหมาะสมสำหรับตัวเอง
จะบอกว่า มันมีจุดมุ่งหมายที่จะนำเสนอการสอนที่ออกแบบโดยถ่ายทั้งหมดเหล่านี้สี่รูปแบบการเรียนรู้ เข้าสู่การพิจารณา ของแกนพิกัด
กระพุ่มเป็นมิติของการให้ความรู้ซึ่งเป็นตัวกำหนด แล้วความรู้
ถูกถ่าย และรับรู้บริษัท อักษรเป็นมิติของความรู้ซึ่งจะกำหนดวิธีการดำเนินงาน
รับรู้ความรู้ที่ดําเนินการ ตาม McCarthy , ห่วงสำคัญมากกว่าหนึ่งชิ้นส่วนของ เรา
รู้สึกแปลกแรกจากสัญชาตญาณของเรา และความรู้สึกที่เรามีประสบการณ์ในชีวิต แล้ว เรามักจะกำหนด
นามธรรมและคอน สิ่งที่เรารับรู้เราเริ่มใช้แนวคิดความรู้อย่างแข็งขันในชีวิตประจําวัน
( เพเคอร์ , 2003 ; McCarthy , 2000 ) ตาม McCarthy บุคคลรับรู้ความรู้และประสบการณ์ในวิธีการที่แตกต่างกันและพวกเขา
งานนี้การรับรู้ความรู้และประสบการณ์ในวิธีการที่แตกต่างกัน รูปแบบการสอน
ในการจัดการเรียนรู้ บทบาทของครูเปลี่ยนเป็น s / เขาจะไปรอบการเรียน ครู
น่าจะเสร็จสิ้นกระบวนการเรียนรู้รอบเรียนรู้