The argument of this article is tha

The argument of this article is that the time has come to re-assess the role that Philosophy has to play in the education of teachers, both at the beginning of and during their careers. Detailed references will be to the UK but the argument has much wider applicability within an international context in which the theoretical
components of teacher education programmes have come under increasing scrutiny, while at the same time the need for an increasingly highly qualified teaching force is widely recognised. Pressures to make teacher education courses more
vocationally relevant exist in many countries and it is too easily assumed that this means that their theoretical content has to be compromised. There is a frequent confusion between the claim that the learning teacher should be an apprentice (i.e. a junior employee) rather than a student and the claim that teaching does not require theoretical understanding

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อาร์กิวเมนต์ของบทความนี้ก็คือว่าเวลาที่มีมาอีกครั้งในการประเมินบทบาทที่มีปรัชญาการเล่นในการศึกษาของครูทั้งที่จุดเริ่มต้นของและในช่วงอาชีพของพวกเขา อ้างอิงละเอียดจะไปอังกฤษ
แต่การโต้แย้งมีการบังคับใช้ที่กว้างมากภายในบริบทระหว่างประเทศซึ่งในทางทฤษฎีส่วนประกอบของโปรแกรมการศึกษาครูได้มาภายใต้การตรวจสอบข้อเท็จจริงที่เพิ่มขึ้นในขณะที่ในเวลาเดียวกันความจำเป็นในการบังคับใช้การเรียนการสอนที่มีคุณภาพมากขึ้นสูงได้รับการยอมรับกันอย่างแพร่หลาย. แรงกดดันที่จะทำให้หลักสูตรครูการศึกษาอื่น ๆ
ที่มีอยู่วิชาชีพที่เกี่ยวข้องในหลายประเทศและมันจะสันนิษฐานได้ง่ายเกินไปที่นี้หมายความว่าเนื้อหาทางทฤษฎีของพวกเขาจะต้องมีการบุกรุก มีความสับสนระหว่างบ่อยอ้างว่าครูเรียนรู้ที่ควรจะเป็นเด็กฝึกงาน (เช่นพนักงานจูเนียร์) มากกว่าเป็นนักเรียนและอ้างว่าการเรียนการสอนไม่จำเป็นต้องมีความเข้าใจทางทฤษฎีคือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาร์กิวเมนต์ของบทความนี้ก็คือ เวลาที่มีมาเพื่อจะประเมินบทบาทของปรัชญาที่มีการเล่นในการศึกษาของครูทั้งในระดับเริ่มต้นและในอาชีพของตน รายละเอียดการอ้างอิงจะ UK แต่อาร์กิวเมนต์ได้กว้างมาก การใช้ในบริบทระหว่างประเทศ ซึ่งในทางทฤษฎี
ส่วนประกอบของโปรแกรมการศึกษา ครูมีมาภายใต้การตรวจสอบข้อเท็จจริง ในขณะที่ในเวลาเดียวกัน จำเป็นต้องเพิ่มการบังคับที่มีคุณภาพสูงได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง แรงกดดันให้ครูหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติม
vocationally ที่เกี่ยวข้องมีอยู่ในหลายประเทศ และมันง่ายเกินไป ถือว่า นี้หมายความ ว่า เนื้อหาทางทฤษฎีของตนถูกละเมิดมีความสับสนบ่อยระหว่างการอ้างว่าครูเรียนรู้ควรเป็นลูกมือ ( เช่นพนักงานจูเนียร์ ) มากกว่านักเรียน และอ้างว่า การสอนไม่ต้องใช้ความเข้าใจทฤษฎี